סמנטיקה תחול מול. חזותית תחול את תופעת קצה של הלשון

על פי Levelt (1989), למבוגר בחינוך העל-יסודי יש אוצר מילים פעיל המכיל כשלושים אלף מילים, מה שמבין כי לימוד תהליכי הגישה לקסיקון מרתק כל כך לחוקרים, כאשר מנסים לגלות איך זה יכול להיות כדי לבצע בחירה כה מהירה של המילה הנכונה במהלך דיבור שוטף, הדורש סדרה של תהליכים אוטומטיים כמעט לשחזור לקסיקאלי. עם זאת, בנסיבות מסוימות, יש קשיים לבחור מילה במדויק בין כל אלה שיש לנו זמין בלקסיקון המבוגר שלנו.

הפרעות או שינויים שונים עלולים לגרום לקשיים בעת גישה לשפה. מ חומרת כי aaffias ובעיות שפה אחרות שנגרמו על ידי נזק מוחי עשוי להיות כרוך, את השגיאות של דיבור או את התופעה הידועה של קצה הלשון, אשר יכול להיחשב יותר “רגיל” ואת כל יום, לא להיות בעל חשיבות רבה יותר. האחרון, התופעה של פונטה דה לנגואה עוררה עניין מיוחד במחקר המדעי על מנת לחקור את תהליכי הבחירה וההפקה של מילים. ב PsychologyOnline אנו מסבירים כל מה שקשור זה, החל עם פרימינג סמנטי מול. חזותית תחול ואת תופעת קצה של הלשון.

הערה: מקור מתורגם על ידי תוכנת תרגום מכונה, לחץ כאן כדי לקבל את הגירסה האנגלית. אתה עשוי להתעניין גם ב: פיתוח האוטונומיה של התלמידים של גזע שפות זרות מן postulates של Vygotsky Index

1. מבוא תחול ואת קצה התופעה הלשון
2. משתתפים
3. חומרים
4. נוהל
5. עיצוב
6. תוצאות
7. דיון

מבוא תחול ואת קצה התופעה הלשון

ה התופעה של קצה הלשון (PL, בספרדית, TOT “עצה של הלשון”, באנגלית), ולכן, ביחס לעיבוד הלקסיקלי, דוגמה ברורה לכך שהנושא יכול להציג קשיים או חסימות רגעיות בגישה ליצוג הפונולוגי של המילה. זה נראה בעיקר חוזר על עצמו מבוגר סופרת, על פי מחקרים שונים שבוצעו (Maylor, 1990ª; Brown and Nix, 1996). לכן, בניסוי הנוכחי, לא נכללו נושאים קשישים, על מנת לשלוט באפקט זה.

במצב של PL, יש לאדם תחושה עזה של הידיעה של המילה, של להיות על מנת להגיע לתודעה, אבל זה לא לגשת. האדם בדרך כלל זוכר מידע שטחי של מונח החיפוש, מנסה לחפש מילים נרדפות או מילים חלופיות כאסטרטגיה להסיק ולהוציא את המילה. הנושא יודע שיש לו את המידע הפונטי שהוא זקוק לו ושהוא מאוחסן בזיכרונו, וכי במוקדם או במאוחר הוא יוכל לגשת אליו בסופו של דבר. זוהי תופעה נפוצה ותכופה בקרב האוכלוסייה, במיוחד בגיל מבוגר, אם כי יש אפילו לדבר על תדירות גבוהה בקרב התלמידים עקב הדרישות. ההסתברות הגבוהה ביותר ניתנת בדרך כלל עם שמות נכונים, ואחריו המשותף, ולבסוף, פעלים ותארים.

מנקודת מבט תיאורטית, קיימת הסכמה כללית ממודלים connectionist (מק'קיי ו בורק, 1990) ומן דגמים סדרתיים (Levelt, Roelofs ומאיר, 1999) כי הבעיה היא כשל הפעלה פונולוגי פעם הייצוג הסמנטי המקביל מופעל.

בראון ומק'ניל (1966) פיתחו ניסוי שבו נחקרה התופעה באמצעות הצגת הגדרות של מילים נדירות, שעל המשתתפים לענות עליהן בשלוש תשובות כתובות: הן הכירו את המילה, הן לא ידעו אותה, הן ידעו זאת אבל הם לא זכרו. תוצאות המחקר הראו כי, במצב של PL, הדובר יש מידע על המילה הזאת נכשלת להתאושש, במיוחד האותיות הראשונות ואחרונות, את מספר הברות ואת המיקום של המתח הראשי, מראה כי חזר לקסיקלי לא מבוצע מן הכל או לא כלום, בצעד אחד, אבל יש לפחות שני סוגים שונים של ייצוגים קוגניטיביים: מידע פונולוגי מידע סמנטי, ואשר גם מתאים תהליכי גישה שונים.

המודלים החיבוריים הם מציעים לנו את המטאפורה המוחית והנוירונלית שמסבירה את התהליך הקוגניטיבי של גישה לקסיקאלית דרך “רשתות עצביות” המורכב צמתים וחיבורים בין צמתים אלה. על פי מודל זה, יחידות המלים המשמשות לעתים קרובות יותר קשורות קשר הדוק יותר לצמתים ברמה נמוכה יותר, כגון תכונות פונולוגיות ואורטוגרפיות. לכן, כאשר הצומת מופעל או נוצר חיבור, ההפעלה תתפשט לכל הכיוונים, ותגדיל את כל המצגים הנראים מבחינה ויזואלית, פונולוגית וסמנטית. מאידך, בכל פעם שמילה מעובדת, החיבורים המתאימים למילה זו מתחזקים (McClelland ו- Rumelhart, 1981), כך שאחד ההיבטים החשובים למודל זה יהיה תדירות המילה, אשר תיצור מילים בתדר גבוה לא יהיו רגישות ל- PL, בעוד שמילים בעלות תדר נמוך יהיו, מכיוון שהמודל שלהם תומך בחשיבות מרכזית לכוח הקשרים (ככל שתדירות השימוש בדיבור גבוהה יותר, הקשר החזק יותר, ).

בעקבות התוצאות שהושגו על ידי בראון ומק'ניל, ובהתחשב בהסבר המודלים החיבוריים, הנחנו את הניסוי במטרה להשיג ראיות ניסיוניות לטובת סוג של מפעיל, סוג סמנטיקאי או תפיסתי, שיניח הפעלה קודמת ולהקטין את זמן חביון בשחזור של המילה ב- PL, כמו גם את אישור התיאוריה כי המילים של תדירות נמוכה מושפעות במידה רבה יותר על ידי תופעה זו, וכתוצאה מכך זמן של תגובה גדולה אליהם.

לכן, שני סוגים של מנחים (תחול) יוצגו במשימות: תחול תפיסתי ותחום סמנטי, בקטגוריות של מילים דומות, כך שהוא יכול להיות השוואתי, מסווגים לתדירות גבוהה ונמוכה.

אפקט הפרימינג זה מתייחס להשפעה שיש לגירוי על הביצועים הבאים של מערכת העיבוד (Schacter, 1995). אנו יכולים להבחין בין כמה סוגים של תחול, כולל אלה שנבחרו עבור עיצוב המחקר הנוכחי: תחול תפיסתית תחול סמנטי (Blaxton, 1989).

סמנטיקה תחול מושפע מניפולציות של רמת העיבוד, בעוד תחול תפיסתית רגישים מניפולציות פיזיות של גירויים.

התפיסה התפיסית היא זו שיש לבטא באמצעות ראיות עקיפות. בבדיקות אלה, העיבוד נקבע על פי המאפיינים הפיזיים של מפתחות הניסוי. על פי טולבינג & שקטר (1990), זוהי תופעה טרום-סמנטית שתשקף את פעילותה של מערכת הייצוג התפיסתי. אנחנו יכולים להציג את זה בפורמט חזותי, שמיעתי, חוש הריח, haptic. בניסוי, הוא יוצג בפורמט ויזואלי.

תחלואה סמנטית היא זו שתתבטא במבחנים עקיפים, שבהם נדרש עיבוד קונספטואלי של הגירויים. זה יכול להיות מושפע פעולות קידוד סמנטי, וזה לא רגיש כמעט לשינויים במאפייני השטח של המידע. עיבוד הגירויים וההתאוששות המובלעת שלהם הוא פונקציה של ארגון סמנטי (Tulving & Schacter, 1990). היבט אחד כי נשקול בבחירה תחולנה הסמנטי יהיה כי הציע Shelton ומרטין (1992) במחקר שלהם, כי הוא, חייב להיעשות הבחנה בין הטרמה סמנטית אסוציאטיבית-אסוציאטיבי עישון, מאז תחול אוטומטי מתקבל עבור מילים הקשורות באופן שיטתי, אבל לא עבור מילים שאינן קשורות מבחינה סמנטית, אבל לא מקושר. זה יכול להשפיע גם על זמן חביון למדנו. על פי תוצאות הניסוי של Groot (1990), השפעות ההקלה מוצגות רק במצב הקשור באופן אסוציאטיבי. במקרה שלנו, אם כן, כדי להציג את ההקלה הרבה יותר, נציג רק תחלואה סמנטית של סוג אסוציאטיבי.

לבסוף, על פי Craik & Lockhart (1972), ישנם שני רמות של עיבוד: שטחי ועמוק. המידע ייקבע ברמות שטחיות כשמדובר בעיבוד על פי מאפייני הגירוי, ואילו העיבוד העמוק יהיה זה הניתן מהפירוט על המשמעות.

לאחר מכן, אנו מסבירים השיטה.

משתתפים

בחקירה הם ישתתפו 180 נושאים (90 גברים ו 90 נשים) מרצון, 25-25 שנים, מופץ שש קבוצות גיל (25-30 / 31-35 / 36-40 / 41-45 / 46-50 / 51-55). הגורם ברמה החינוכית נשלט, בחירת כל הנושאים עם רמה בינונית / גבוהה יותר (רווקים / אוניברסיטאים). הגיוס יבוצע בין קבוצות שונות, ישתתף ללא תמורה. המשתתפים לא יציגו שינויים סנסוריים, נוירולוגיים או חומרים אשר עלולים להשפיע על התפתחות המשימות.

חומרים

כמכשירים, נעשה שימוש בשני מחשבים, שבהם מופיעות ההגדרות, שאלון שבו כל נושא חייב לציין את שמו, גיל ומין, ועיפרון לנקודה.

בהתייחס למנחים המוצגים, המחשב שימש הן עם הופעת תחול (סמנטי או חזותי) כאשר תופעת PL מתרחשת, על ידי לחיצה על הכפתור “הקדמה”. לכן, רק ברגע זה יופיע המנחה, כדי לסייע לדובר לפלוט את המילה מטרה.

המילים מכוונות יהיה סך של 80 מילים, שילוב של תדר גבוה ונמוך, המופץ בקטגוריות: שמות נפוצים, שמות של ערים סמלים, שמות של אנשים מפורסמים ותארים. קטגוריות אלה דומות לאלה המשמשים חוקרים אחרים, Burke et al. (1991). זה נחשב להציג מספר רב של מילים מאז שכפול של התופעה PL במעבדה היא מורכבת, ולכן, מנסה להציג מספר מספיק של הזדמנויות להתרחשות של התופעה PL.

לקבלת הגדרות, מילון של האקדמיה הספרדית המלכותית (En http://www.rae.es/) (V.2003) ישמש. במקרה של שמות של ערים סמלי ואנשים מפורסמים, הגדרות אד הוק בוצעו.

כדי לבחור את המילים תדירות נמוכה, במילון תדירות Alameda ו Cuetos (1995) שימש, באמצעות מילים וכו ', צינוק, תליון, וכו' ... המילים בתדירות גבוהה הן מילים המשמשים גם במצבים שונים היומיום.

לכל אחת מההגדרות, א מנחה סמנטי או מנחה חזותי.

דוגמה למילה: מפורסם -> אליזבת טיילור.

הגדרה: שחקנית שהתחילה בעולם הקולנוע בגיל שבע, נשואה פעמים רבות, והיתה ריצ'רד ברטון בסרט מאוד מפורסם. / Visual תחול: סצנת סרט “לאסי” שבו מופיעה השחקנית.

דוגמה למילה: שם שכיח בתדירות נמוכה? זפלין.

הגדרה: 1. m. עוד בלון זוכה (ר 'א') / חזותית תחול? תמונה של זפלין.

דוגמה למילה: שם שכיח בתדירות גבוהה? פוט.

הגדרה: 1. f. סיר עגול או מתכת, אשר בדרך כלל יוצר בטן, עם צוואר רחב ופה עם אחד או שניים ידיות, אשר משמש לבשל מזון, חום מים, וכו ' (ר 'א') / פרימינג סמנטי אסוציאטיבי: מחבת? סיר.

נוהל

הניסוי יבוצע בנפרד, בחדר מוארים ושקטים. כל פגישה לא תעלה על 15 דקות, כדי למנוע את השפעת העייפות. לפני תחילת המשימה, יוצע לך הסבר רחב של המשימה להתבצע כמו גם את הרשומות שיש לעשות, לתת להם את החומר. בכל פגישה, יהיה חוקר אשר יאסוף את זמני התגובה בין הופעת ההגדרה על המסך עד להגדרה הבאה, באמצעות תוכנית זמן מסוימת המוקלטת במחשב אחר..

ההליך הוא משימה של העלאת מילים בתנאים של PL. זה יהיה מורכב מהבאים:

על מסך המחשב יופיע הגדרות של יעד מילים. אנחנו לא ניקח בחשבון את זמן ההצגה, כי אנחנו לא רואים את זה רלוונטי בניסוי. ההגדרה יכולה להישאר נוכח כל הזמן הדרוש עד הבא. לפני אלה, הנושא חייב כתוב בשאלון שהמילה המתאימה תינתן.

• אם אתה יודע את המילה ולקבל את evocation, לחץ על הכפתור הירוק, מוגדר אפקט, עבור ההגדרה הבאה.
• אם אינך יודע את המילה או ה- PL מוצג, לחץ על הלחצן האדום כדי להתקדם להגדרה הבאה.
• אם PL מתרחשת, כלומר, אם הם יודעים את זה אבל לא יכול לגשת אליו, כפתור צהוב יהיה לחוץ ואת תחול (סמנטי או חזותי) יופיע באופן אקראי. אם עדיין עם המנחה, הנושא לא מצליח לפלוט את המילה, הוא ילחץ שוב על הכפתור האדום שייקח אותו להגדרה הבאה. במקרה זה יירשם שאלון רישום ב “x” בתיבה המתאימה “לא יכולתי לגשת למילה”. אם יתעורר מצב שאינך יכול לגשת למילה המדוברת, אך תופיע מילה נרדפת, היא תיכלל גם בשאלון, אשר יחזיר גם ערך אינדיקטיבי של המילים “פולש” (מילים אלטרנטיביות מתמידות שחוסמות את הופעת המילה היעד), כי למרות שלא סיבה מחקר הנוכחי, יכול לתת לנו נקודת התייחסות לניסויים אחרים.

לגבי בדיקות טרום הניסוי, כל נושא יכול לבצע ארבע בדיקות בפועל. מוסבר להם כי מדובר בחקירה על הזיכרון, אך לא מוסבר להם כי היא עוסקת בתופעה PL.

עיצוב

במשימה המוצגת, א עיצוב מעורב 6x2x1x4x2x2x2, עם שני משתנים עצמאיים interersubjects (משתנה גיל ומין) וחמישה משתנים עצמאיים intrasujetos (משימה, קטגוריה, תדר, הממשלה יעד).

• משתנה בלתי תלוי Intersujetos “גיל” עם 6 רמות (25-30 / 31-35 / 36-40 / 41-45 / 46-50 / 51-55)
• משתנה בלתי תלוי Intersujetos “סקס” עם 2 רמות (גברים / נשים) משתנה עצמאי Intrasubjects “משימה” עם רמה אחת (העלאת מילים)
• משתנה אינטראסובייקטים עצמאיים “קטגוריה” עם 4 רמות (שמות נפוצים, ערים סמלי, אנשים מפורסמים, תארים)
• משתנה אינטראסובייקטים עצמאיים “תדירות “ עם 2 רמות (בתדירות גבוהה, בתדירות נמוכה)
• משתנה אינטראסובייקטים עצמאיים “Mult respect” עם 2 רמות (חזותי, סמנטי)
• משתנה אינטראסובייקטים עצמאיים “יעד” עם 2 רמות (מילה, לא מילה)

המשתנה התלוי היה הזמן שבו הנושא לקח לפלוט את התגובה, כלומר, זמן התגובה.

תוצאות

מה צפוי נמוכים וזמני מתנה, תלוי תחול שהוצג, לפי התדירות של המילה (גבוהה או נמוכה), המאשר את תאורית connectionist ולאשר אם זמן השהיה נמוך תואם את המצגת של פרימינג מסוים או לא.

מבוסס על המודלים החיבוריים ואת התוצאות שהושגו על ידי החוקרים בראון ומקניל, שלפיה תדירות המילה רלוונטית בזמן התופעה PL, כי סדרה של פעולות להתבצע ברמה ויזואלית, סמנטי פונולוגי כאשר החיבור של ואותו הדובר מכיל את המידע של המילה, כגון האות הראשונה והאחרונה, מספר ההברות ומיקום המבטא הראשי, התוצאות שצפויות להתקבל הן זמני חביון קצרים יותר כאשר הגדרות / שאלות לגבי מילים תדירות גבוהה כחדש הוא צפוי לדעת איזה סוג של הפעלה שורר על פני אחרים על סמך התוצאות שהושגו בראון מקניל. כלומר, מכיוון שהם השיגו כתוצאה מכך כי הדובר מכיל מידע על המילה, למרות שהוא אינו יכול לגשת אליה, הניסוי יבדוק אם יש זמני תגובה קצרים יותר, גם כאשר הסיוע נעשה עם תחול סמנטי ולא פונולוגי. , אשר יהיה זה יכול טובה יותר לטובת גישה למילה על פי אותם. בניתוח המקביל של התוצאות, כל הנתונים שאנו מקבלים לגבי תשובות נכונות אך לא התרחשו תחת תופעת PL יכללו, כמו גם תשובות שגויות שאינם תואמים את המילה יעד.

דיון

בהתחשב בכך מחקר זה הוא רק הצעה עיצוב, אין לנו תוצאות מסוימות של זמני תגובה כדי להיות מסוגלים לאמת את ההשערה שהועלה בתחילת הדו"ח ולסקור, בדרך זו, אם התוצאות לאשר את התחזיות הצביע או לא. לכן, תלוי אם תחזיות אלה מתקיימים או לא, נוכל להסיק כי גישה לקסיקלי המודל connectionist הוא אישר, במובן זה הפעלות שונות (ויזואלי, פונולוגי סמנטי) מיוצרים, גם ייתכנו תהליך תחרות בין הפעלות אלה, כמו הצבעה מודל הפעלה אינטראקטיבית (IAM) מקללנד ו Rumelhart (1981), כאשר תיאר זיהוי מילים על ידי מנגנון הפעלה במקביל ותחרות ברמה הייצוגית הלקסיקאלית. יתר על כן, בהתאם לתוצאות שהושגו עם המצגת של שני המנחים, בהתאם לסוג יותר השפעת PL במילות של תדירות גבוהה או נמוכה מתרחש, נקבל אישור נוסף של הנתונים המתקבלים על ידי בראון מקניל, וגם לאשר מודלי connectionist עבור כל פעם מילה מעובד חיבורים (מקללנד ו Rumelhart, 1981) מתחזקים, מובילים אותנו למסקנה כי מילות בתדר נמוך יהיו מועמדי הבעיות של הגישה אליהם לפני תדירות גבוהה.

באמצעות המחקר של גישה לקסיקון, אנו יכולים ליישם אסטרטגיות הכשרה שונות לקשיי שפה שונים, כגון אסטרטגיות עבור נושאים עם הפרעות שפה לבצע אימונים מסוימים כדי לנצל טוב יותר את המשאבים שלהם או אסטרטגיות לתלמידים עם בעיות שפה. למידה, באמצעות פיתוח של משחקי שפה.

לסיכום, לימוד הגישה למילון ותהליכי השידור ברשת של צמתים, כמו גם הפעלות לא הגיעו עדיין מסקנות חד משמעיות ולכן כל מיני מחקרים שנעשו בעניין זה יהיה מאוד לתרום להקלה או שיפור הפרעות שפה שונים, היבט חיוני של בני האדם באינטראקציה החברתית שלהם.

מאמר זה הוא אינפורמטיבי בלבד, ב פסיכולוגיה באינטרנט אין לנו את הפקולטה לעשות אבחנה או להמליץ ​​על טיפול. אנו מזמינים אתכם ללכת לפסיכולוג לטפל במקרה שלכם בפרט.

אם אתה רוצה לקרוא מאמרים נוספים דומים סמנטיקה תחול מול. חזותית תחול: קצה התופעה הלשון, אנו ממליצים לך להיכנס לקטגוריה שלנו בפסיכולוגיה קוגניטיבית.