גוף ביטוי ומיומנויות תקשורת

השימוש טיפולים אמנותיים ורפואיים רכשה עכשיו בום ענק, הן לפסיכולוגיה והן לתחומים אחרים. הם מתקרבים לאדם באופן הוליסטי ומזהים את הגוף כמגשר של התפתחות, מקדמים שינויים חיוביים, מעצימים את היצירתיות ואת היכולת להביע את עצמם באופן חופשי וספונטני. הביטוי הקורפורלי הוא טיפול קורפורלי שיש לו מכשיר: הגוף עצמו. ב PsychologyOnline, אנו מזמינים אתכם לקרוא מאמר זה על גוף ביטוי ומיומנויות תקשורת.

1. הקדמה
2. עיצוב מתודולוגי:
3. תוכנית התערבות
4. תוצאות
5. מסקנות

הקדמה

הגירוי של התפתחות מיומנויות תקשורת באמצעות הטכניקות של הביטוי הרב-טורי, הוא מתרחש דווקא משום שהאחרון מהווה בפני עצמו שפה ודרך להפנמה ולהחצנה של תחושות, רגשות, רגשות ומחשבות ביחיד, אשר בין היתרונות שלו הוא לכלול מודעות ו המודעות של עצמנו, בין היתר, לספק את הצרכים שלנו להביע, לתקשר, ליצור, לשתף אינטראקציה עם אחרים או אחרים בחברה שבה אנו חיים.

מתוך גישה היסטורית-תרבותית, הגישה המדריך של בית הספר הפסיכולוגי הנוכחי שלנו, תשומת הלב ניתנת לשאלות של הגוף באופן כללי. מסגרת זו מאפשרת לנו להתקרב לתפיסה של הגוף שיכולה להוות כשלעצמה דרך להתגבר על הדואליזם של מערכת היחסים בין הגוף והנפש, שעדיין מציבה כיום מכשולים בפני מחקר ופיתוח עכשווי. זוהי דרישה, ברמות מרובות: חברתית, מקצועית, מדעית, משמעתית וכו ', כדי להרחיב את הרעיון שיש לנו לגבי הגוף כיום. חשוב גם לשלב את הדיסציפלינות השונות על מנת להשיג תשומת לב רבה יותר על הגוף ועל הפוטנציאל שלו לקדם התפתחות אנושית טובה יותר מכל הבחינות.

האדם הוא גוף גופני, נשמה של הנפש ומהותה היא היסטורית חברתית. מאונטוגני ובמהלך התפתחותה הוא שקוע בקבוצות חברתיות מגוונות, המושפעות מהסביבה החיצונית: חברתית, טבעית, היסטורית, בנויה. המבנים הביולוגיים והפסיכולוגיים שלהם משתנים ומתרחשים ללא הרף, מלידה ועד מוות. לכן אנחנו גוף ויש לנו גוף, ואנחנו יכולים להגדיר את זה כמו: " מערכת חיים, אשר קשורה עם הסביבה החיצונית, גבחלל ו / או בזמן, אשר ממלא פונקציות שונות, ובמקרה של גוף האדם משתנה על ידי ההיסטוריה ואת התרבות לכסות גברים אחרים, דור אחר דור, המבטא באופן מסוים”. הגדרה זו היא גישה שפותחה על ידי ד"ר פבלס ב: "הגוף כמגשר של תפקידים נפשיים גבוהים יותר".”.

דע, להיות מודעים איך זה בנוי במהלך ההתפתחות שלנו, לחקור כיצד אירועים יומיומיים משפיעים על בנייה זו, לדעת כיצד הגוף קובע את הפוטנציאלים שלו או את יכולותיו, בהתנהגות היומיומית שלנו וכדי לדעת כיצד הגוף שלנו משפיע על התקשורת, הם היבטים חשובים ומעניינים בתורו, אך גם מוגבלת על ידי המחסומים שאנו מטילים על בסיס יומי, על ידי הנורמות שנקבעו או על ידי המכס שנוצר מדור לדור. בהיותנו חלק מגישות אלה, אנו הופכים, במידה מסוימת, אחראית למציאת דרכים לקדם את הידע של הגוף, עבודה מודעת איתו, כדי למנוע את המחסומים המונעים מאיתנו לעבור את המילה. בין הדרכים האפשריות, טכניקת גוף הביטוי עולה, זה כבר בשימוש על ידי מספר רב של מומחים מענפים שונים ואנו מניחים את זה כטיפול הגוף.

הביטוי "קורפורל" הוא כשלעצמו שפה השואפת את השילוב בין האזורים פיזית, רגשית ואינטלקטואלית. “ הבעת הגוף נתפסת כתנועות, מחוות של הגוף, היא אחד האמצעים או הפוטנציאלים החיוניים לאדם להעביר את הרעיונות, הרגשות, מצבי הרוח, הרגשות, לייצג את האופן שבו המציאות נתפסת ומפורטת, היכן שניתן לראותם גייס את כל רגשותיו כמו הכרתו” (Aguirre, 2002, p.17)

“הניסיון היומי שלנו הוא ביטוי הגוף” (Cabrera, 1998). לנוע בחלל ובזמן, לבצע פעילויות מסוימות בכל יום, לאלתר, ליצור, להרגיש ולתפוס את כל זה, לתקשר עם אחרים, לגלות תחושות, רגשות, רגשות, זה ביטוי קורפורלי, הוא כאשר הגוף רוקד לכל החיים עם תנועה מאוד משלו שבה הוא מוכר ומוכר. “זה במיוחד ביטוי של הגוף שהאדם לא קידד או בחר” ולפיכך “רכישת המודעות לתמיכה הגופנית של כל אחד מביטויים אלה מובילה לעבודה על גילויי הגוף שלהם, ולגלות חלופות התואמות יותר ויותר את המניעים הבסיסיים שלנו ואת צורכי התקשורת שלנו” (Cabrera, 1998). השימוש בטכניקות שבהן העבודה המודעת עם הגוף מוגברת, ובמיוחד עם הביטוי של אותו מציע אפשרות כדי להגביר את היווצרות האישיות של הפרט.

היא מהווה כשלעצמה טכניקה חשובה, וכתוצאה מכך להפוך ביטוי של הגוף עצמו, עם המילים הנפוצות: לנצל, לעשות מודעות, עבודה, לתקשר, להביע. הביטוי הרב-גוני, בכל גודלו, שפת הגוף או הטכניקה, רוכש ערך שאין לחישובו בעת הכנסתו לעבודה הטיפולית, לקבוצה או ליחיד, ואפילו בעבודת ההוראה.

הביטוי הגוף הוא שפה, כי באמצעות התנועה של הגוף מתקשר תחושות, רגשות, רגשות ומחשבות, המקיף שפות אקספרסיביות אחרות כגון דיבור, ציור וכתיבה. כמו כן, הוא הוקם בתור משמעת כי מסתמך על משאבים אחרים כגון מוסיקה, שירה המאפשרים לאדם יכולת הבעה מקסימלית שאינה דורשת מיומנות קודמת.

החיפוש אחר חלופות טיפוליות חדשות, בעבודה עם קבוצות, שאיפשרו יצירת מיומנויות תקשורת, היה המניע שהוביל למימוש מחקר באוניברסיטת הוואנה, ב -2003, תוך שימוש בדוגמה של קבוצת תלמידים בית הספר לעבודה סוציאלית של קוג'יאמר. ניתן להסיק כי העבודה הגופנית, ובייחוד הביטוי הקורפורלי המשמש את המתודולוגיה האיכותית (כולל הציור, הניסיון וההשתקפות בקבוצה) מהווה לא רק מתווך, אלא הוא הופך להיות כלי חשוב להתפתחות הפסיכולוגית. כדי להדגים את הגישות הללו אנו עוקבים אחר העיצוב המתודולוגי הבא.

עיצוב מתודולוגי:

בעיה:

¿כיצד לתרום לקידום התפתחות מיומנויות תקשורת באמצעות ביטוי גופני, בקבוצה של תלמידים מתבגרים של בית הספר לעבודה סוציאלית של Cojímar?

הצדקת הבעיה:

בית הספר לעבודה סוציאלית של קוג'יאמר הוא חלק מהקורסים המתעוררים המתרחשים בארצנו כשלוש שנים. החל מעבודות קודמות בהן השתמשו תלמידי בית ספר זה כמדגם (פברואר, 2001, אגווירה, 2002, קולקטיב המחברים, 2002), מחקר זה מופנה ל גיבוש מיומנויות תקשורתיות בתוכם. התקשורת היא מרכיב בסיסי בבני אדם ולמעשה אצל העובדים הסוציאליים, דווקא בגלל אופי המשימה החברתית שהם מבצעים; לפיכך, פיתוח מיומנויות תקשורת יעדיף את היחסים המספקים עם המגזרים האוכלוסין המגוונים ביותר, מבלי להשאיר בצד את מה שיביא אותם מנקודת המבט האישית.

עבודה זו מכוונת בהתבסס על התוצאות שנמצאו במחקר הקודם שבו “קשיים בתקשורת התגלו ברוב המקרים עם ביטוי של רגשות חיוביים, ביישנות ובמקרים מסוימים התנהגות תוקפנית”, “נמצא תחום היחסים הבין-אישיים כאשר נמצא כי העימותים העיקריים נמצאים בתחום זה” (Aguirre, 2002, P. 111). עבודות אחרות מביאות אותנו “(בעיות קשב, אוצר מילים, קוהרנטיות או שליטה בשפה), כתיבה (קיצור, פשטות של רעיונות, שגיאות כתיב)” (Febles et al., 2001), היפותזה שנובעת מחוויית ההוראה האישית עם הצעירים.

מטרה כוללת:

הצעת א מערכת של פעולות כאשר שוקלים פעילות של הביטוי הקורפורלי לקדם את הפיתוח של מיומנויות תקשורת בקבוצה של תלמידים המתבגרים של בית הספר לעבודה סוציאלית של Cojímar.

מטרות ספציפיות:

1. בסיס השימוש בפעילויות גוף ביטוי בתוכנית התערבות לפיתוח מיומנויות תקשורת בקרב מתבגרים של בית הספר לעבודה סוציאלית של Cojímar.
2. אפיון את קבוצת הנושאים הנוגעים לפיתוח מיומנויות תקשורת ואת הדימוי שיש להם על גופם.
3. לפרט מערכת של פעולות המחשבות על הביטוי הקורפורלי.
4. שים לב את תנועת האינדיקטורים להתפתחות המיומנויות שנלמדו תוך התאמה לפעילויות הביטוי הגופני המשמשות לנושאי הקבוצה במהלך המפגשים.
5. הצעה סדרה של השתקפויות התומכות בשימוש של תוכנית זו לפיתוח מיומנויות תקשורת.

קבוצת נושאים

כדי לבצע את העבודה שלנו, קבוצה של המתבגרים של בית הספר לעבודה סוציאלית של קוג'יאמר, שם לימדתי שיעורים בפסיכולוגיה. זה נבחר דווקא בגלל הצורך לשפר את איכות התקשורת בהם באמצעות פיתוח של מיומנויות תקשורת, כי זה אחד המאפיינים הטכניים-פסיכולוגיים כי מקצועי של פרופיל זה דורש (פבלס מ 'ואחרים בדוח אפיון). מחקר פסיכולוגי של קבוצה של תלמידים מהקורס המתפתח של בית הספר לעבודה סוציאלית של Cojímar) הוא תנאי הכרחי לביצוע עתידי של תפקידם כעובדים סוציאליים. הגילאים נעים בין 17 ל -19 שנים. הם באים מן העיריות Habana Vieja ו Cerro, הרוב גרים בשכונות המאופיינות שוליים (ביניהם “ בית לחם”, “Jesús María”,“ התעלה”) וכיתתו האחרונה היא כיתה י"א. זוהי קבוצה של 12 תלמידים, שכן היא דרשה דמות שתשתנה בין 10 ל -15 סטודנטים, בנוסף לכך התנהל משא ומתן עם הקבוצה, כך שלהשתתפות היה אופי מרצון. בקבוצה 13 תלמידים, מהם 2 זכרים ושאר הנשים.

מתודולוגיה, שיטות וטכניקות:

אנו משתמשים מתודולוגיה איכותנית להוות גישה גמישה ומתאימה לחלוטין לחקר תופעות חברתיות, שכן היא גם שיטה שאינה מגלה, אלא בונה ידע ומגנה על איגוד חוקרי המחקר באמצעות גישה שיטתית, גמישה, אקולוגית ומושכלת. ערכים. עם זאת, אנו גם רואים צורך להשתמש במתודולוגיה הכמותית, אם כי בקנה מידה קטן יותר, השימוש באחוזים, בשיטת הפרופורציות, מאפשר לנו לתאר טוב יותר את התוצאות.

אנו משתמשים במספר שיטות, כולל דוקומנטרי אשר כללה בחקר מסמכים שונים הקשורים לנושאים הכלולים בעבודה זו (מיומנויות תקשורת ותקשורת, ביטוי גוף, קבוצת גיל ההתבגרות); במטרה להעמיק את השיקולים התיאורטיים והמעשיים, שעל הנושאים הנזכרים יש מחברים שונים. An ניתוח היסטורי לוגי המורכב מן החיפוש אחר מידע על מחקר שנערך בעבר, במטרה לדעת את הרקע בעבודה של הביטוי הגוף כטכניקה התערבות. הדגם של תכנית של עשרה מושבים שכללה פעילויות של ביטוי גופני בוצע, כמו גם תצפית כשיטה אמפירית לאסוף את כל המידע המפורט על האבולוציה של כל אחד מנושאי המחקר..

השתמשנו בטכניקות לחקירה ואבחון של התפתחות מיומנויות תקשורת ולהערכת הדימוי של הנבדקים בגופם. ביניהם: "היחסים המשמעותיים ביותר שלי", "האדם שאיתו אני מתקשר בצורה הטובה ביותר", "שאלון תקשורת", שאלון גוף”, “עריכה אוטומטית”.

תוכנית התערבות

עקרונות:

אופי פעיל של הנושא: מתווך את השפעת ההתערבות ואחראי על השינויים .
עבודה ניסיונית: לקדם את המודעות של החוויה שעוררה הפעילות.
עקרונות שיתוף הפעולה: לקדם שיתופי פעולה בין חברי הקבוצה המעדיפים את התפתחותם ולטפח אקלים של סולידריות ואמפתיה.

עקרון עבודת הגוף: לחוות חוויות, רגשות ורעיונות באמצעות שפת הגוף. פיתוח הרגישות והמודעות של הגוף.

גישה אישית להתערבות קבוצתית: טיפול מרמות שונות של עזרה המסופקים תוך התחשבות במידת הפיתוח המוטיבציוני שהושג.
עקרון ההשתקפות: השתקפות בדיון.

נורמות קבוצתיות:

• סיוע ודייקנות.
• כבוד בין חברי הקבוצה.
• השתתפות, שיתוף פעולה והשתתפות בשיעורי בית.
• שתף הערות.
• אל תגיד לא יודע, אבל להביע את מה שאתה חושב.
• אקספרס עם כל הגוף.
• אל תשפוט, תעשה ביקורת בונה.

נוהל:

המפגשים חייבים להיעשות פעמיים בשבוע במשך 90 דקות. אתה יכול להשתמש תצפית, ולעשות הקלטות כדי לקבל מידע הרבה יותר שלם של מה שקרה בפגישה. זה דורש חדר גדול, עם תאורה אוורור נאות. ובשביל הפגישה האחרונה אנחנו חושבים שזה מומלץ לעשות את זה במקום בחוץ, לשלב את הפגישה עם ביקור למקום היסטורי או בילוי.

כל מפגש מחולק לשלושה חלקים:

התחל: בחלק זה חיוני תמיד לעשות פעילות חימום, לפעמים אתה יכול להתחיל עם הרפיה במקרה רכז יוצר את זה. לפני המעבר לפעילות הפיתוח, עליך לחזור למה שקרה בפגישה הקודמת ולעבור לנושא הפגישה.

מטרות: להניע את אנשי הקבוצה באמצעות ההתחממות.
הכן את אנשי הקבוצה לנושא שעובד עליו.
לשפר את חילופי עם הגוף שלך ואת הביטוי דרך זה.
לקדם את הקישור בין חברים.

התפתחות you הפעילות של המושב מתבצעת, אשר חייב להגיב על היעדים הספציפיים של הפגישה באה לידי ביטוי באמצעות הדיון.

• סופי: טכניקה הסגירה משמש שבו הקבוצה הוא דחה.
• מטרות: סגור את הפעילות.
• בדוק את התוכן באמצעות הערכה של הפעילות.
• לכוון את המשימה.
• להתחייב לפגישות הבאות.

המפגשים מתבצעים החל במידע המתקבל בטכניקות אפיון הרודף את המטרה העיקרית של מגרה את הפיתוח של הכישורים פחות מפותחים. הפגישה הקודמת נלקחת תמיד בחשבון כדי לבצע את הפעולות הבאות. מוסיקה משמשת ברוב הפעילויות באתר, ביסודו של דבר ללוות את הפעילויות, אולם ניתן להשתמש בשפה האקספרסיבית שלהם לפלוט קולות ולשיר במטרה להביע את הגוף באמצעות תנועות, ולרקוד.

תוצאות

ביצוע ניתוח משולב של הטכניקות מיושמות בתחילה ואת תצפית של המפגשים, השגנו את התוצאות הבאות:

באפיון הראשוני של מיומנויות התקשורת של חברי הקבוצה שנחקרה, התברר כי המיומנויות פחות מפותחים בקבוצת המחקר, קודם כל, את היכולת להבין באופן אמפתי, פיתחה רק 25% של אנשים. הם אחריהם מיומנויות הקשבה אקטיבית ויחסים בין-אישיים, שהתפתחו רק בחצי מהאנשים בקבוצה (50%). וכמיומנויות שפותחו על ידי הנושאים של קבוצת המחקר אנו מוצאים את היכולת לבצע ביקורת, נוכח ב 58, 3% מהמקרים ואת היכולת לבטא רגשות חיוביים, שפותחה ב 66% של האנשים בקבוצה.

בין המדדים שהגיעו לפחות התפתחות היו אלה הקשורות לאפשרות: לשים את עצמך במקום השני, שפותח רק ב -25% מהמקרים, את האפשרות להתחיל בשיחות עם זרים, שפותחו רק בחצי מהנבדקים , ואת אלה הבאים שפותחו ב 58, 3% מהאנשים בקבוצה, אך עדיין למצוא מגבלות, הם האינדיקטורים הבאים: תשומת לב מה האחר מבטא, אימוץ עמדות מהורהר, הקשבה, אפשרות של קבלת ביקורת, וכו ' אלו הם אינדיקטורים הנמצאים ברמת פיתוח ממוצעת בקבוצה. אנו מתייחסים לשאר האינדיקטורים (מפותחים יותר) כאל היבטים בהם אנו יכולים לתמוך כדי לעורר את פיתוח המיומנויות: היכולת לקבל שבחים, הגישה הפעילה בקידום גישות רגשיות, יחס תמיכה וכו '. ואת רמת הידע של האחר כי הוא בין בינוני וגבוה ברוב המקרים.

לגבי פיתוח תדמית הגוף הנבדקים נמצאים ברמה שטחית, ברמה של קבלה של הגוף שלהם היא ברמה בינונית עבור רוב המקרים (58.3%) השולטים בחלקים של הגוף מוערך שלילי על אלה המוערכים באופן חיובי. דרך autodraw אנו יכולים לקבוע כי עבור הרוב (83, 3%) תמונה של הגוף קשורה עם נקודת מבט אסתטית, מאפיינים פיזיים חיצוניים ואלמנטים של בגדים. בין התוצאות של ההסמכה autodrawing אנו גם לזהות תכונות של חוסר ביטחון (91% מהמקרים) של חוסר בגרות (83, 3%), תלות משפחתית 100% של האנשים בקבוצה. זה קשור באופן הדוק לעובדה כי היחסים המשמעותיים ביותר המיוצגים בטכניקה # 1, מוגבלים המסגרות: משפחה זוג ב 100% מהמקרים. זה גם משרטט את תשומת הלב שלנו כי 83, 3% מהמקרים זוהו בעיות אינטראקציה, קשיים בתקשורת אף כי רלוונטי גם כי פרצופים של הציורים, ב 75% להפגין יכולת להביע, אשר הורס את התוצאות על מיומנויות שהושגו בעבר.

מהתוצאות החלטנו להנחות את ההתערבות לקראת פיתוח של כל המיומנויות תוך שימת דגש על האינדיקטורים שנראו הכי קשים בטכניקות האפיון, מידע המשלים את האוסף מהמדריך התצפי בפגישות. המדדים העניים ביותר היו: היכולת לשים את עצמך במקום האחר, האפשרות להתחיל בשיחות עם זרים, תשומת לב למה שאחרים מביעים, אימוץ עמדות מהורהרות, הקשבה, אפשרות לקבל ביקורת. כמו כן רצינו לפתח תקשורת עם הגוף שלנו ולפתח את הדימוי שיש לנבדקים בגופם, בידע ובקבלה.

במהלך הפגישות הם הפגינו קשיים שנתקלו באפיון הראשוני במידה רבה יותר של חוסר, רובם זיהו מאפיין אופייני שלא היה ניכר בטכניקות: נטייה מסוימת לתוקפנות בשל הפרש הקריטריונים, ולכן הפעילות מתבצעת בהפיכת המאפיין הזה גם כן. לדוגמה, הושם דגש על הפעילויות בהן הועברו רגשות, רגשות וכו '. אינדיקטור נוסף שנמצא ברמה מספקת של התפתחות, שזוהתה בפגישות, הוא האופן שבו מבוצעות ביקורות, או שהפעלות ביטוי גופני ודיונים נועדו להרהר בקבוצה.

היה שם התפתחות הדרגתית של מיומנויות בכלל ואת האינדיקטורים באופן יסודי, אשר באה לידי ביטוי בתהליך זיהוים, באמצעות רבייה וחיקוי של התנהגויות לשילוב או מודעות, התבטאה זו בהתעלות התוכן שנלמד בזמנים אחרים מחוץ לסדנה, שונה אנו יכולים לאשר כי המיומנויות המפותחות ביותר במהלך המפגשים בנושאים היו להקשיב באופן פעיל, להבין אמפתית וליצור יחסים בין אישיים.

ה השינויים המשמעותיים ביותר הן קשורות ליכולת לשים לב למה שהאחר מבטא, להביע רגשות חיוביים, בנוסף לאפשרות של קבלת וביקורת וביקורת של יחסים בין-אישיים, והאינדיקטורים שהגיעו להתפתחות גדולה יותר היו תשומת הלב לאחרת, את מקומו של האחר, ולהקים יחסים בין-אישיים רגשיים.

הם נצפו גם שיפורים בדינמיקה של ביטוי הגוף, התנועות נעשו רחבות יותר ויותר, בטוחות וספונטניות. היא גם שיפרה את התפתחות המודעות של הגוף באמצעות חקירה ומגע. באופן כללי, נצפו שינויים חיוביים בכל הנושאים, חלקם ניכרים יותר מאחרים. פעילות הביטוי הגופני תרמה ללכידות הקבוצה באמצעות שיתופי הפעולה בין החברים לבין העבודה עם הגוף. בעוד הגדרת הקבוצה הובילה לחילופי מידע ורגשות בקרב חבריה, תכונה אשר מקדמת את התפתחות אינטראקציה בקבוצה באמצעות פגישות, קיימים קשרים רגשיים גם יתחזק ויצר חדש, השיג סביבה נחמד.

המפגשים כוללים חיו באופן חיובי, העדפת הקמת הכשרת ידע ומיומנויות תקשורת הם: הקשבה פעילה, ביטוי של רגשות חיוביים, ביקורתיות וקשרים: הפעלות 3, 7, 6 ו -8 באותה הנושאים שבהם הוא עוסק . מפגשים אלה טיפחו את המודעות לנושאי הקשיים הבסיסיים בפיתוח מיומנויות התקשורת שלהם. האנשים בקבוצה היו מודעים להרגלים, להתנהגויות מלומדות שמפריעות לתהליך התקשורת ומונעות ביטוי דרך הגוף. המפגשים אשר עוררו את ההשתקפויות ביותר היו מפגשים 3 (¿בכל פעם שאנחנו שומעים, אנחנו שומעים) ו 6 (ביקורתיות), ואלה היו השפעה גדולה יותר על ההיווצרות של מליטה חדשה חדשים ויצירה היו: 7 (הבעת רגשות חיוביים) ו 8 (מערכות יחסים).

הפעילות, שנחשבת קשה אך לא בלתי נעימה, היתה הפעילות בה הם הפכו חפצים, בעלי חיים או דברים. זה יכול להיות קשור לעובדה כי הפוטנציאל של הגוף לא ניצלו מספיק. ה “ אני לא יכול לשרוף” היתה הפעילות שנזכרה ביותר עבור החוויות החיוביות שהתרחשו בכל אדם בקבוצה, אפילו מיוצג כמו האהוב ביותר, כמו גם רגע של מפגש 3 שבו פסלים נוצרו ושינויי המייצג מצבים של להקשיב ולא להקשיב.

אנו רואים את זה הכרחי עבור סדנאות אחרות לקחת בחשבון את צריך להפעיל ולהניע את הנושאים מתחילת המפגשים, חלל קטן יכול להיות כלול באמצעות תרגילים פיזיים. זו תהיה חלופה כי, יחד עם הרפיה, היה להכין את הגוף לעבודה מודעת. שניהם יכולים לשמש לפי הסטטוס של הפרטים, אפילו יחד בפגישות.

מסקנות

בין ההישגים העיקריים או תרומות של עבודה זו אנו יכולים להתייחס:

מערכת הפעולות שפותחה ומיושמת תרמה לפיתוח מיומנויות תקשורת בקבוצה של תלמידי בית הספר לעובדים סוציאליים תוך שימוש בביטוי הגוף כטכניקה המהווה שפה, אשר באמצעות התנועה מתקשרת תחושות, רגשות, רגשות ואת המחשבות.

אפיון הקבוצה שהתקבל נתן לנו מידע על התפתחות מיומנויות תקשורת ותדמית גוף, המשמשת נקודת התייחסות ליישום ויישום של מערכת הפעולות.

ההרחבה של מערכת הפעולות נעשתה באופן גמיש, תוך התחשבות תמיד בתוצאות שהתקבלו במושב הקודם, השימוש בפעילות של גוף הביטוי, דינמיקה קבוצתית וטכניקות השתתפותיות..

תנועת האינדיקטורים להתפתחות המיומנויות הנחקרות נצפתה בהתאם לפעולות הביטוי הגופני המשמש לנושאי הקבוצה במהלך המפגשים.

הצענו סדרה של השתקפויות התומכות בשימוש של תוכנית זו לפיתוח מיומנויות תקשורת:

1. הגוף עובד, ובמיוחד הביטוי הקורפורלי המשמש במתודולוגיה האיכותנית (כולל הציור, הניסיון וההשתקפות בקבוצה) מהווה לא רק מתווך, אלא בגלל הפונקציה המגייסת אותו הוא הופך להיות כלי חשוב להתפתחות פסיכולוגית.
2. הביטוי הקורפורלי אצל מתבגרים היא לוקחת על עצמה את התפקיד של התפתחות פסיכו-מוטורית, ככל הנראה חסומה בגילים קודמים, מעדכנת ומחזקת את התפקודים הנפשיים שנשארו מעוכבים או נעצרו בהתפתחותה, והתחילה לבטא את עצמה.
3. העבודה שנעשתה מאפשרת לנו לשער על מה ביטוי הגוף מקדם את המראה של רגשות, את הקשר עם עצמך, אשר בתורו מעורר התפקידים, משחזור של חיבורים פנימיים בין הגשמי בכללותו לבין פסיכולוגי כפונקציה של הגוף.
4. בגלל הטבע הרב ממדי שלה, זה מקדם פיתוח ב תחומי אישיות שונים (חוסר ביטחון, קונפליקטים, חוסר בגרות, תלות במשפחה), אך במיוחד את תפקוד התקשורת, אשר יחד עם הפעילות מהווה עקרון יסוד של התפתחות.

מאמר זה הוא אינפורמטיבי בלבד, ב פסיכולוגיה באינטרנט אין לנו את הפקולטה לעשות אבחנה או להמליץ ​​על טיפול. אנו מזמינים אתכם ללכת לפסיכולוג לטפל במקרה שלכם בפרט.

אם אתה רוצה לקרוא מאמרים נוספים דומים גוף ביטוי ומיומנויות תקשורת, אנו ממליצים לך להיכנס לקטגוריה שלנו בפסיכולוגיה קוגניטיבית.