מהי הערכה פסיכולוגית?

תהליך ההערכה הפסיכולוגית זהו אחד המרכיבים החשובים ביותר בהתערבות בתחום הפסיכולוגיה. זה בזכות אשר ניתן להציע אמצעים יעילים כדי להתמודד עם בעיות ספציפיות מן שנצפה.

במאמר זה נראה כיצד הוא מוגדר ו מהי הערכה פסיכולוגית והאבחון שמוביל.

• מאמר קשור: "סוגי טיפולים פסיכולוגיים"

הלידה של הרעיון של הערכה פסיכולוגית

הרגע ההיסטורי שבו התפתחה ההתפתחות הפסיכולוגית הגבוהה ביותר של האדם והתפתחותו המדעית, מתואמת בעיקר למאות התשע-עשרה והעשרים (אם כי יש להניח שמדובר בהיקף ניכר של מחקרים קודמים ומחקרים).

עם זאת ומתוך פיתוח של תחומי ידע מסוימים כגון סטטיסטיקה, פדגוגיה, פסיכולוגיה ניסיונית בין היתר, היה אפשר לקבוע כמה קירובים ראשונים למושג האבחון.

כמו ברוב ההיבטים הקשורים לתחום הפסיכולוגיה, ההגדרה של תופעה זו תוקנה מחדש מן התרומות החדשות שהציעו המחברים לאורך ההיסטוריה.

בתוך הפרספקטיבה המודרנית ביותר יש שלושה זרמים תיאורטיים שימשו כדי להסביר איזה סוג של משתנים צריך להיות מאובחנים: הסביבה (הדגש על גורמים מצביים כגורמים התנהגותיים), האינטראקציוניזם (הרלוונטיות של האינטראקציה בין הנושא לסביבה) לבין הקוגניטיביזם (סגנון קוגניטיבי כבסיס התנהגותי).

האבחון הפסיכולוגי ומרכיביו

הממצאים של שלושת הזרמים הפסיכולוגיים שהוזכרו אפשרו הגדרה עמוקה יותר ויותר של משמעות תהליך האבחון. בהתחשב במובן הכללי שלה, אבחון כרוך בניתוח של נתונים שנאספו על מנת להעריך (או לדעת) היבטים מסוימים בעלי אופי שונה.

החלת אפיון זה על תחום הפסיכולוגיה, מטרת המחקר היא תיאור התכונות הקוגניטיביות, הרגשיות וההתנהגותיות של נושא מסוים. לכן, נראה רלוונטי למטרה זו לשקול כיצד אדם זה מתייחס לקונטקסט האינטראקציה הרגילה שלהם.

בנוסף, ההנחה היא כי האבחנה יש את המטרה הסופית של התערבות (כמטרה הנפוצה ביותר, אם כי לא רק,) ו זה מתחום בכל עת בתחום מדעי-טכני. תהליך זה כרוך בשילוב של מתודולוגיות עבודה שונות.

שלושת האלמנטים של אבחון בפסיכולוגיה

אבחנה יש לו שלושה מרכיבים עיקריים: את הנושא שעליו נופל התהליך, האובייקט הקובע אילו תכנים מבססים את האבחנה ואת מטרתו, דבר המניע את הפעלת ההתערבות הקונקרטית, כאשר הגורמים או הגורמים המנחים את התצפיות שנחשפו באבחון משתקפים.

בנוסף, ההתערבות המוצעת זה יכול להיות כשיר (מקום הכבוש על ידי הנושא ביחס לקבוצת התייחסות), שינוי (מה יש לשנות את הגורמים המשפיעים), מניעה (יישום חלופות כדי למנוע מצב מסוים בעתיד) או ארגון מחדש (ארגון מחדש של גורמים משפיעים למטרות מניעה).

שלבי התהליך הכללי של אבחון פסיכולוגי

מגוונים הם תרומות שנעשו על ידי מחברים מומחים בנושא על מספר וסוג של נהלים אשר חייבים להתאים את תהליך האבחון. נראה כי, עם זאת,, יש הסכמה מסוימת לכלול ארבעה שלבים עיקריים, שלכל אחת מהן יש שלבים שונים, קונקרטיים יותר.

1. תכנון

בשלב התכנון, חיפוש מידע ראשוני בהתייחס לסובייקט ולסביבתו, ניתוח התומך בהנחות הראשוניות (בהתאם לאופי הסיווג, המניעה או השינוי המבני), ולבסוף, את התצורה של התפתחות האבחון בה נקבעו משתני הניתוח הראשונים.

2. פיתוח

השלב השני מורכב מתהליך הפיתוח, שבו מתוחמת מסגרת תיאורטית שעליה ניתן לבסס את התרומות המקלות על לימוד יחידות האנליזה, בהיותן פשוטות ככל האפשר המציג יכולת ניבוי נאותה על תוצאות תצפיות עתידיות.

3. אימות של השערות

לאחר מכן, צעד שלישי הוא אימות ההנחות התיאורטיות שהוצעו לראשונה לגבי מה שנמצא בתצפיות שנעשו במהלך ההערכה.

4. כתיבת הדו"ח

לבסוף, יש להכין דו"ח של תוצאות אשר כולל את הנתונים הרלוונטיים של המעריך ואת המוערכים, אלה המתייחסים לכל הנהלים שיושמו במהלך התהליך, הממצאים והערכתם, ובסופו של דבר את ההנחיות הרלוונטיות שינחו את תהליך ההתערבות הבא.

יש להתאים את הדוח למקבל במונחים של צורה וסוג שפה בשימוש, כמו גם את הטון ואת הביטויים המשמשים אותו, כך שהוא מבין.

מאפייני הדו"ח הפסיכולוגי

דו"ח פסיכולוגי הוא מסמך המשקף את התוצאה המתקבלת מהניתוח והניגודיות של ההשערות שהועלו בתחילה, אשר הניעו את הערכת הנושא הנדון.

מכשיר זה בעל אופי אובייקטיבי, באופן כזה את המידע של הנתונים נמצא לנמען הוא הקל.

באופן כללי, דוח חייב לכלול נתוני זיהוי של המעריך ושל האדם המוערך, היעדים המניעים את הדוח, הצגת טכניקות איסוף המידע, ההליך בו נעשה שימוש, התוצאות המתקבלות, המסקנה וההערכה הסופית של הבוחן את ההנחיות שיש ליישם כהתערבות.

כמו כן,, האת הפורמט ואת הסגנון של דו"ח פסיכולוגי ניתן להבחין על פי של הקריטריון שנלקח כבסיס לפרטיה: תיאורטי (על פי הנחיות מודל תיאורטי קונקרטי), טכני (ארגון התוצאות מהבדיקות והטכניקות החלות) ובהתבסס על הבעיה (הדרישה או הסיבה להתייעצות מבנה ספציפי בדוח).

מצד שני, הדו"ח הפסיכולוגי יש לה תוקף משפטי ונחשב מסמך מדעי (הממצאים ניתנים לשחזור) ושימושי (כולל אוריינטציות סופיות של התערבות פסיכולוגית).

הגישה ההתנהגותית או התפקודית בהערכה פסיכולוגית

ישנם מספר סוגים של גישות שניתן לנקוט כדי להנחות את תהליך ההערכה הפסיכולוגית של הפרט:

• גישה מסורתית (או מודל תכונה): התמקד בניתוח תכונות אישיות כמו יחידות היסוד של המחקר.

• גישה תפעולית או אבולוציוני: מודל המגן על מערכת שלבים אבולוציוניים בהתפתחות הפסיכולוגית של הנושא.

• גישה קוגניטיבית: התמקד בחקר הקוגניציות של האדם כציר הראשי.

• גישה פסיכו-חינוכית או מכוונת: מכוונת יותר לתחום הלמידה בבית הספר וניתוח יכולותיהם האינטלקטואליות של התלמידים.

• גישה התנהגותית או פונקציונלית: מכוונת להערכת הקשר בין המשתנים הפנימיים והחיצוניים של הנושא כגורמים להתנהגותם.

מן הזרמים הפסיכולוגיים (או הקוגניטיביים-התנהגותיים) ההתנהגותיים יותר, הגישה התפקודית זה בדרך כלל הגישה המשמשת בתהליך האבחון התייחסות. מודל זה מאפשר מחקר וניתוח שלם יותר של המשתנים הקובעים בתהליך ההערכה משום שהוא מגן על ההנחה כי יש להתחשב בהתנהגות תוך התחשבות בריבוי גורמים משפיעים, פנימיים וחיצוניים.

לכן, התנהגות אנושית זה לא צריך להיות מובן כתוצאה של סכום של גורמים בודדים, שכן כל אינטראקציה המתרחשת בין שניים (או יותר) כבר נובעת מסוג השפעה שונה לחלוטין ממספרם המקורי. בהתחשב באופיו המורכב והפלסטיני העצום (או הניתן לשינוי), ההסבר שלו צריך להתקרב בעקבות אותה פילוסופיה: ההתייחסות למרכיביו הקובעים גם כאל מורכבים ומשתנים.

המאפיינים של הגישה התפקודית

הגישה התפקודית מעדיפה את המשתנים הסביבתיים או הקונטקסטואליים (בהתחלה) ואת האינטראקציוניסטים (במועד מאוחר יותר) כקובעים את התנהגותו של הפרט, המעדיפים את הניתוח של משתנים מסוג זה בתהליך האבחון. הנחות היסוד שלה נובעות מן התיאוריה של שינוי התנהגות ומתרומתם של מחברים כמו ב 'סקינר, בעיקר.

במודל זה ניתן להבחין בין שלוש נקודות מבט, אשר מדגישים באופן דיפרנציאלי את השפעת הסביבה, מאפייני הנושא או יחסי הגומלין בין שני גורמים: הפרספקטיבה ההתנהגותית-מצבית, ההתנהגות הקוגניטיבית-התנהגותית והקוגניטיבית-חברתית, בהתאמה.

בהינתן הרלוונטיות של הגורמים הנצפים המגנים על הצעה תיאורטית זו, המשתנים שנלקחו כיחידת ניתוח הם אלה המתרחשים ברגע הנוכחי, המלווים ברקע ובעקבותיהם.

מתודולוגית, הנחותיהם מוערכות באמצעות ניסוי אובייקטיבי של הרפרטואר ההתנהגותי של הנושא כהשתקפות של מיומנויות ויכולות פנימיות. זה מתאים, אם כן, מתודולוגיית intraubject דדוקטיבי אינדוקטיבי.

למודל זה יש מטרה שהיא גם התערבות (או שינוי) ומניעה, שכן היא שילבה את האינטראקציה בין הנושא לסביבתו כאובייקט המשתנה של הניתוח. מבין, ולכן, את הכוח הדינמי של מערכת היחסים בין שני המרכיבים ואת נותן את ההתנהגות המשמעות של modifability ו הסתגלות (ומכאן שלו יכולת מניעה).

הערכה פסיכולוגית כתהליך

כפי שניתן לראות מקריאת הטקסט, תהליך ההערכה הפסיכולוגית הופך לסדרה של נהלים שנקבעו בקפדנות כי הם בסיסיים כדי לאפשר אבחנה נאותה, ומאוחר יותר, התערבות פסיכולוגית המתאימה את המאפיינים של הפרט בפרט ואת המטרות הטיפוליות שהם רוצים להשיג.

במובן זה, הגישה הפונקציונלית נחשפה כמודל בעל תמיכה תיאורטית משמעותית, המאפשרת ניתוח מלא של כל המשתנים העשויים להשפיע על המצב הנוכחי (סימפטומים, התנהגויות, קוגניציות וכו '). של הפרט.

הפניות ביבליוגרפיות:

• Caballo, V. E. & Simon, M. (2001): מדריך לפסיכולוגיה קלינית לילדים. מדריד: פירמידה.
• כהן, ר '& סוורדליק, מ' (2001): בדיקות פסיכולוגיות והערכה. מקסיקו: מקגרו-היל.
• פרננדז-בלסטרוס, ר '(2000): מבוא להערכה פסיכולוגית. מדריד: פירמידה.
• Forns, M. (1993): הערכה פסיכולוגית לילדים. ברצלונה: ברקנובה.