תרפיה באמנות ובעולם המקוון

מסמך זה מציג את האפשרויות, מבחינת הכיסוי והיעילות של ההתערבות הפסיכולוגית, כי הפיתוח של תרפיה באמנות, אם נעשה באמצעות e-learning. היתרונות של e-learning ככלי יעיל להוראה ולמידה בעולם של היום, מצב זה מניע דנה באפשרויות שיש תרפיה באומנות לעשות שימוש יעיל של הכלים הללו, אופטימיזציה עלויות וזמן בטיפול פסיכולוגי ניכרים החולים. לסיכום ניתן לומר כי התוצאות שהושגו עבור טיפול באמנות לפתוח דלתות חדשות בלחיצה אחת על המחשב.

תמשיכו לקרוא את הפסיכולוגיה המקוונת ולגלות את היחסים בין תרפיה באמנות ובעולם המקוון כך שתוכל לראות את החידושים בתחום ואת היתרונות הגדולים.

1. מבוא
2. מדינת האמנות
3. מ e-learning ללמידה מעורבב
4. ניסיון
5. התוצאות הושגו
6. מסקנות והמלצות
7. המלצות ביבליוגרפיות

מבוא

בעולם הגלובלי שבו אנו חיים, מערכות המידע הווירטואליות המרובות והמגוונות הפכו לפלטפורמה מועדפת להשפיע על הרגשות, החשיבה והפעולות של מיליוני אנשים. שכיחות זו ניתן לראות בתחומים כגון עסקים, חינוך, פוליטיקה ובריאות, בין היתר. מטרתו של מאמר זה מתמקדת בהקשר זה, כאשר מנתחים את אפשרויות ההתערבות של הטיפול האומנותי, כאשר משתמשים בכביש המהיר של מידע וירטואלי באמצעות e-learning.

ה חינוך מקוון מאפשר אינטראקציה ישירה של משתמש עם החומר הדרוש לו, באמצעות שימוש בטכנולוגיות מידע ותקשורת (ICT) בהיבטים הפדגוגיים של ההוראה והלמידה. תפיסה חינוכית חדשה זו היא צורה מהפכנית של אימונים שממוקמת יותר ויותר כצורה של התערבות תקשורתית בהווה ובעתיד.

אם מערכת זו שינתה את החינוך באופן משמעותי, פותחת דלתות ללמידה אישית וארגונית, היא העניקה אפשרויות אדירות לשינוי בתחום הפסיכולוגיה המתווכת על ידי האמנות.. ¿כמה אנשים עם קשיים כלכליים ובעיות פסיכולוגיות ייהנו מכך שיש להם גישה לפלטפורמה וירטואלית המספקת להם כלים טיפוליים כדי להקל על מחלותיהם הנפשיות או לרפא אותם? ¿מה הם הטבות שמשתמש של תרפיה באמנות יכול להשיג באמצעות e-learning דרך כביש וירטואלי?

שאלות אלה ותשובותיהן סובבות סביב שלושה נושאים: טיפול פסיכולוגי מתווכת על ידי אמנות, מגוון כלי התקשורת המוצעים על ידי האינטרנט, וההיברידי או הלמידה המעורבת, הידועים יותר בלמידה מעורבת. המשולש התיאטי הזה מרכז את האתגר, ואת הליבה של הצעת התערבות חדשה בפסיכולוגיה מהמערכת הווירטואלית. השילוב של טיפול אמנותי ו- e-learning הפך להיות כלי רב עוצמה כדי להקל על כאב פיזי ופסיכולוגי של בני אדם רבים על הפלנטה.

מדינת האמנות

דונלד ויניקוט וג'סיקה קינגסלי הצביעו על כך “טיפול באמנות הוא אחד הדיסציפלינות המעטות שבהן האדם מעורב לחלוטין בטיפול באמצעות אמנות ויצירה”. לקראת שנת 1942, האמן אדריאן היל היה האדם שהשתמש במונח זה בפעם הראשונה, כדי להתייחס לעבודה שהוא עשה בבית שחפת; הפעילות האמנותית סיפקה לחולה עלייה ניכרת ברווחה הרגשית ותוצאות חיוביות בהתאוששותו. מאז, הייצור האמנותי שימש כטיפול על ידי אמנים רבים בשוגג. לידיה פולו [1] (2000: 314), מציג מקרים דייקן האמנית המקסיקנית פרידה Khalo או יצירות אמנותיות על ידי גורשו למחנות ריכוז היהודים, שבה תפקיד האמנות מוצגת כמתווכת טיפולית.

חורחה קליימן [2] רואה בכך האמן הוא מראש המגלה את חללי התשוקה, כובשת אדמות, עושה את העבודה, כך שאחרים יכולים, עם התבוננות בעבודות, לעבור ולהשתלט על שטח שהתגלו בעבר והמוחלט. הפעילות האמנותית בעלת כוח מבנית גדול של אישיות, המאפשרת להוציא סדר מהכאוס (Callejón and Granados, 2004) [3].

אחת התרומות החשובות של תרפיה באמנות היא שהיא גורמת לחולה היכולת לעשות סינתזה בין רגשות, דחפים פנימיים ורשמים חיצוניים. בתהליך היצירה, האדם יכול לגלות את עצמו ואת העולם החיצוני מנקודת מבט שונה, יצירת מערכת יחסים ביניהם (Kramer, 1982). [4] אריה ואח '. (1990) [5], מצטט את קרמר (1982), מצביע על כך שבזכות האופי הסמלי של הביטוי הפלסטי, הם יכולים להביע ולהתמודד עם קונפליקטים ומתחים לפני שהם מוכנים לדבר עליהם. בדרך זו, כדי להיות מסוגל להתמודד עם אלה לפרט את ההיבט הסמלי, האגו הוא התחזק, חלק חיוני של האישיות, מקטין את החרדה ומקדם התבגרות נפשית כללית.

בשנים האחרונות היו התקדמות משמעותית בהצמדת האמנות והטיפול הפסיכולוגי. כך הוא המקרה של בריטניה הגדולה, שם מאז 1999 אמנות יש מעמד מקצועי מוכר בשירות הבריאות. לעומת זאת, קולומביה אינה מלמדת תרפיה באומנות כקריירה מקצועית, והמטפלים הקיימים בדיסציפלינה זו נוצרו מחוץ למדינה. ארגון Sasana [6] (Bogotá) מציע אפשרות אקדמית של חינוך לא פורמלי בתחום זה, המיועד לאנשי מקצוע בכל תחומי הידע עם תחומי עניין ספציפיים מאוד. האיגוד הקולומביאני של מטפלים באמנות [7] מבצע התערבויות לחולים בקרן סנאר באמצעות טיפול באמנות בקבוצה ובאופן אישי; הרעיון שלו הוא ליצור מרחב שבו אנשים או חולים המעוניינים לחלוק את החלומות שלהם, הפחדים שלהם, הלמידה שלהם ואת כל מה שיש להם במשותף. הקהילה הטיפולית -COTECOL- הקולומביאנית, נוסדה בשנת 1982 על ידי עדת הקפוצ'ינים שליישונים דתיים, מציעה עזרה טיפולית לאנשים עם התמכרות לאלכוהול ו / או סמים לייצר תלות עם תמיכה ישירה משפחותיהם, באמצעות תרפיה באומנות לשיקום התמכרויות, להתגבר על טראומות וטיפולים למחלות סופניות.

טיפול באמנות באמצעות e-learning

יש צורך לנתח את הנושא המהותי השני של הפרויקט: e-learning ככלי תקשורת לפיתוח תרפיה באמנות.

ראשיתו של e-learning יכול לחזור לשנת 1728, כאשר בוסטון גאזט החלו להציע את שליחת החומר הוראה עצמית באמצעות הדואר. E-Learning ואז מוצא מוצאה חינוך מרחוק, באמצעות דואר פיזי. עם התפתחות הטכנולוגיות ואת הופעתה של האינטרנט, מערכת זו היתה מועדפת מאוד, אשר אפשרה שלה שימוש רב בפעילויות חינוכיות. החינוך הווירטואלי מתפתח כפתרון לבעיות שהחינוך המסורתי אינו יכול לענות עליהן, מערכת זו מאפשרת לסטודנטים להתמודד בצורה די יעילה עם בעיות קלאסיות של חינוך פורמלי כגון השתתפות בכיתות וסנכרון לוחות זמנים עבודה.

קורסי הכשרה ברשת מוגדרים למטרה זו כמסלולים שבהם רוב ההוראה והבחינה נעשים, אם לא כולם, באמצעות משאבים נגישים ברשת.” (Schell, 2001, page 95). [8] ועדת הקהילות האירופיות בשנת 2001, בדיון על תפקידה של ICT במדיניות הפיתוח, מציעה: “טכנולוגיות מידע ותקשורת (ICT) הן מונחים המשמשים כיום להתייחסות למגוון רחב של שירותים, יישומים וטכנולוגיות, המשתמשים בציוד ותוכנה מסוגים שונים ומועברים לעתים קרובות באמצעות של רשתות תקשורת.” אותו מקור מוסיף כי חשיבותה של ICT אינה טמונה בטכנולוגיה עצמה, אלא בעובדה לאפשר גישה למידע, מידע ותקשורת, גורמים חשובים יותר ויותר בתחום הכלכלי והחברתי.

מצד שני, תופעת התקשורת הנוכחית של רשתות חברתיות הוא זרע נבט לאחר משבר הצמיחה של האינטרנט, בתחילת המאה ה -21. המאפיינים העיקריים של השיחה “רשת חברתית” הם: תפיסה של קהילה, באמצעות יצירת רשתות משתמש אשר אינטראקציה לספק תקשורת וידע; טכנולוגיה גמישה ורוחב פס, גורם הכרחי עבור חילופי מידע ותקני אינטרנט של יישום חינם; ואת הארכיטקטורה מודולרי כי מעדיף את היצירה של יישומים מורכבים מהר יותר, בעלות נמוכה יותר. רשתות חברתיות נקשרו לתהליכים חינוכיים, כלכליים ורפואיים, בין היתר. נכון לעכשיו הם קיימים קולומביה ישויות ספקי שירותי בריאות (EPS) המספקים את שירותיהם ברחבי הרשת, כמו גם מספר רב של מטפלים באמנות עם בלוגים או אתרי האינטרנט שלהם, אבל לא מצאה עדיין מידע באינטרנט שבו טיפול באמנות מוצג כטיפול באמצעות רשת חברתית.

מ e-learning ללמידה מעורבב

עבור García Aretio (2004) זה אימון מודאלי “... משלב פנים אל פנים הפעלות עם אלה באינטרנט באותה תוכנית”. מצידה, Cabero (2004, p27) קובע כי הוא “למידה מעורבת” ומגדיר אותו “... משלים ומסנתז שתי אפשרויות שעד לפני כמה שנים נראו רבות סותרות: אימון פנים אל פנים עם הכשרה באמצעות ICT´s.”

דוגמה מובהקת למודל זה ניתנה מאז 2004 בהשכלה הגבוהה, בהכשרת מורים לחינוך תיכון באורוגוואי. ה חינוך פנים למחצה באורוגוואי זה כבר מתפתח בשל הצרכים של אנשים, מתן הזדמנויות הכשרה לצעירים ומבוגרים מן הארץ. דוגמה נוספת ליישום של למידה משולבת היא האוניברסיטה האוטונומית של אגואסקליינטס, המשלבת למידה פנים אל פנים ומרחוק, המכוונת לבניית אסטרטגיות להערכת החניכים בחינוך העל-יסודי והחינוך הגבוה.

בחקירה נמצא כי למידה משולבת לייצר למידה יעילה יותר. כמו כן, נמצא כי כיום אין תיעוד הפניה של טיפולים אמנותיים באמצעות אתר רשמי כי יישמה תהליך היברידי למטרה זו..

ניסיון

לאחר סקירת החוויות הקודמות ואת הקיים על הטיפול והשימוש של אמנות טיפול ברשת יכול לבוא לידי ביטוי, כי נוהג זה טרם הוסמך על ידי קבוצות שכבר מיוצגות רשמית ברשת.

חקירת שיטות טיפוליות המתווכת על ידי אמנות בקולומביה באמצעות e-learning הנדרשת בשלב ראשוני זה לביצוע חיפוש ממצה באותן מדינות שבהן משמעת זו מנוסחת בצורה רשמית המוכרת על ידי ארצות מוצאם, לפני כדי להזכיר את הנוהג ככזה בקולומביה.

חוויותיהן של מדינות אלה מראות כי בתוך זמן מה יש להן יתרון גדול, כמו גם את ההזדמנויות ללמוד עבור אנשי מקצוע המעוניינים להתמחות ברמה לתואר שני, תואר שני או דוקטורט, כי יש להם את האוניברסיטאות של המדינות שלהם תוכניות לימוד המיועדות לכך. עצם העובדה שהם מסוגלים ללמוד בתוך הארצות שלהם, נותן יתרון גדול לאנשי מקצוע ומכאן את העובדה כי במקרים כגון באנגליה, תרפיה באמנות מתוכננת ומתוכננת במסגרת תוכנית הבריאות כי הממשלה הזאת יש לתושביה.

אם ניקח מבט קולומביה, ניתן לומר כי יש חסרון גדול עבור אנשי מקצוע במדינה הזאת כי כרגע אין מרכזי לימוד עם תוכניות פורמליות מוכר על ידי משרד החינוך הלאומי של קולומביה עבור משמעת זו, ולכן הם צריכים לנקוט ללמוד בחו"ל. כמו עם המדינות שהוזכרו לעיל, הארגון שהוקם בקולומביה עבור בפועל של משמעת זו והתוצאה דומה, ארגון זה מבטא את זה מפתחת את המשמעת באופן אישי ולא באמצעות אתר האינטרנט שלה. יש לציין כי בקולומביה יש מגוון רחב של הצעות באינטרנט שבו שירות הטיפול באמנות מוצע, אך נמצא כי מי להציע שירות זה אינם מתאימים אנשים במקצוע זה.

בהמשך הסדר זה של רעיונות יש צורך לחשוב על הכנת הצעה מבוסס על e-learning על שיטות טיפוליות באמנות קולומביה וזה המקום שבו e-learning הופך את אסטרטגיית ההכשרה הטובה ביותר עבור הצעה זו מאז שילוב של הטכנולוגיה והאינטרנט הם הכלים כי הם יצירת חדש טכנולוגיית למידה.

בהצעה זו יפותח טכנו כלים פדגוגיים שמטרתם להבטיח נגישות, יכולת פעולה הדדית, עמידות ושימוש חוזר בחומרים דידקטיים, יש לבחון את תקני למידה אלקטרונית כרכב שדרכו ניתן יהיה לספק גמישות הן בתוכן והן בתשתיות. עכשיו סטנדרטים אלה יאפשר מוצרים לא להיות מיושן בטווח הקצר, והגנה לא רק על ההשקעה כי זה עלול לגרום, אבל הזמן המשמש העיצוב שלה.

עכשיו המגמה הכללית בימים אלה של רוב המוסדות או אנשי מקצוע היא ליישם את הפלטפורמה שלהם, להתאים אותו לצרכים הספציפיים שלהם, כך פיתוח של אתר שבו היישום של טיפול באמנות בקולומביה הודגם לא נעשה לחכות www.arteterapiacolombia.com

פורטל האינטרנט יהיה משאבים טכנולוגיים, אסינכרוני (דואר אלקטרוני) בדרך זו יעדיף את האינטראקציה שנוצר באמצעות פורטל זה להיות פתוח ומשתתף. בדף יצרנו את האפשרות של חתימות מותאמות אישית לא רק עבור הודעות דוא"ל אלא גם את הסמלים הפייסבוק וטוויטר המוליכים לרשתות חברתיות אלה, כאשר המקלט של ההודעה לוחץ על סמל החתימה, הוא נפתח חלון דפדפן חדש והחשבון מופיע ברשת החברתית

אחד הדרישות החיוניות לפרויקט זה להצליח מסופק על ידי התוכן שברצונך לשתף עם המשתמשים, הם חייבים להיות באיכות לא רק בגלל הנושא שלהם, אלא גם באופן שבו הם מוצגים. זה תמיד יהיה צורך לשקול ¿איך אתה רוצה שתהליך האמנות הטיפולי יתרחש??, ¿כיצד ניתן לתמוך בפלטפורמת e-learning שנוצרה כדי לפתח טיפול באמנות באמצעותה? זה יהיה כל הזמן צורך לזהות את נקודות המפתח שיאפשרו תהליך זה להתבצע עם איכות אופטימלית.

התוצאות הושגו

הפעילויות שהוצעו לפרויקט זה תורמות ישירות להשגת היעדים המוצעים. במידה והתוצאות ניתנו, מתעוררות שאלות אחרות, אך גם הבסיסים המושגיים התומכים באימות כי e-learning יכול לתרום לריפוי באמנות מופיעים באמצעות פורטל אינטרנט.

לאחר מכן, על פי העלה, התוצאה הצפויה הראשונה נותנת דיווח על חוויות של קהילות וירטואליות בקולומביה הוא מתבטא בשיטות הטיפוליות המתווכות על ידי האמנות, יישומים ושימושים באמצעות e-learning. דו"ח זה נותן חזון של ניהול ושימוש של אמנות טיפול e-learning בקולומביה, סוף סוף לעשות מיזוג של שני אלה העורקים הגדולים.

הדו"ח מראה זאת תרפיה באמנות בקולומביה היא משמעת צעירה יחסית, בנוסף, ההזדמנויות ללימודים בהתמחות זו בתוך קולומביה עדיין אינן קיימות כקריירה בתחום ההכשרה המקצועית, אך ברור כי בפועל הן משתמשות בביטויים אמנותיים כגון ציור, מוזיקה, בין היתר, עוזרים בדרך זו אנשים רבים הזקוקים לטיפול פסיכולוגי. מאידך גיסא יש את ההתפתחות המואצת של למידה אלקטרונית בקולומביה וכפי שהיא נתמכת על ידי הממשלה הלאומית של המדינה, לסיכום דוח זה מציג את חוויותיהם של אנשים בודדים או קבוצות, אך לא נמצא תיעוד שבו הוא ניכרת הנוהג של תרפיה באמנות באמצעות האינטרנט, שלא לדבר על לחקור כיצד משמעת זו מתפתחת דרכה.

חשוב להזכיר זאת e-learning פותחת דלת חדשה, ובהזדמנות זו, זהו תרגול של תרפיה באמנות באמצעות אתר אינטרנט, שכן הוא תחום חדש ופורח, ללא היסטוריה בעבר, גישה קלה, ולכן פוטנציאל גדול.

לכן יש צורך ליצור מחקר של הפרויקט הזה יבחן את הניתוח של היתכנות ותוקף של ביצוע תוכנית טיפול באמנות באמצעות e-Learning בקולומביה. כדי להשיג את אמינותו של דו"ח זה חשוב להתבונן בבסיסים המושגיים שהפיצו מטפלים באמנות עם תיעוד על האפקטיביות של משמעת זו וכן על בחינת יעילות הלימוד האלקטרוני בתהליכים שבהם הוא קיים..

מסכם בדו"ח זה כי רק כדי ליישם רעיון, בעיה שמעוררת חקירה, היא כאשר אתה יכול להתחיל לדבר על תקפותו והיתכנותו של פרויקט כזה המתמקד נסיעה דרך הרשת; לא רק את הכדאיות והתוקף של הנוהג של טיפול אמנותי, אלא את האפקטיביות של הליך זה הראו תוצאות מוצלחות בטיפול בחולים עם קשיים רגשיים מאז התרגול שבוצע במשרד במיקום פיזי, פותח כעת הזדמנות חדשה וזה מוצע על ידי e-learning.

אבל מאז לא הכל יכול להישאר במלים ולקיים מחברים, הצעה נולדת רלוונטית לקידום הידע ב e-Learning לבצע שיטות עם תרפיה באמנות בקולומביה. הצעה זו מציגה לא רק את הידע בזמן עיצוב הוראה, אלא גם מדגים כיצד טכנולוגיות מידע ותקשורת (ICT) מציגות אסטרטגיות פיתוח חדשות בסביבת הוראה / למידה, לפיתוח פדגוגי וטכנולוגי.

רכיבים פונקציונליים של e-learning כמו LMS (מערכת ניהול למידה) הם כלים לניהול, להשיק קורסים, לנהל את אותם שירותי תקשורת חיוניים כמו חומר מקוון בעת ​​פיתוח טיפולים אמנותיים טיפוליים, דיונים בפורום, צ'אטים, ועידות וידאו להציע למשתמשים כפי שהם לענות על הצרכים.

במידה וניסיון זה ניתן לבדיקות נערכו באמצעות פלטפורמת ה moodle כדי לפתח את הרעיון של ביצוע פעילות אומנותית לטיפול בפתולוגיות מנקודת מבט פסיכולוגית.

ככה אתה מחליט עיצוב דף אינטרנט בהתחשב צדדיות עמוקה של ICT, אשר מציעים ומאפשרים לאדם שמצליח להגיע לכל הקשר, הדף לבדו אינו מסייע למשתמש, אך מודה להגיע למקום שבו המערכת המסורתית של ייעוץ טיפולי אמנות במרחב פיזי אינו מגיע. זה אז כאשר ICT הופך את ברית מושלמת כדי לאחד את ההצעה של הפרויקט הזה, מציע כיסוי רחב יותר, כך שהם יכולים לגשת לשירות זה בזכות עצמם..

E-learning מצליח להפוך את הפרויקט הזה להתגשם, בדף arteterapiacolombia.com, יש את ההיבטים הרלוונטיים ביותר, שבו משתמשים יכולים לא רק לגשת ייעוץ וירטואלי, אבל גם אתה יכול לגשת למידע מעודכן על מה שקורה עם טיפול באמנות בקולומביה והעולם, סדנאות עדכון, גלריית תמונות, אזור המגע שבו המשתמש יכול ליצור קשר עם המטפל, צפוי כי בעתיד המטפלים האחרים להצטרף על מנת לתת כיסוי גדול יותר לאוכלוסייה שרוצה לקחת את השירות הזה.

לבסוף בתוך התוצאות הצפויות נבנתה א מאמר הפצה מדעית שבו התבטאו הפעילויות שבוצעו על תרגול הטיפול באמנות, התוצאות שהושגו, האפקטיביות של משמעת זו וכיצד היא תומכת בקבוצות בסיכון. ומצד שני e-Learning ושימוש בטכנולוגיות חדשות שניתן להשתמש בהם בכל פינה של קולומביה והעולם, e-learning עושה חינוך וירטואלי ידידותי יותר ויותר למשתמשים. תרחישים וירטואליים יהיה או הם כבר העתיד של הפיתוח של קולומביה והעולם.

הגילוי של מאמר זה מגלה בסיסים מושגיים של תפיסה פסיכולוגית שנקבעו כאשר כל משתמש או מטופל בונים את התהליכים שלהם, כך שהם משנים, שולטים ומשנים את היד של המטפל אמנות אשר תמצאו את השדות וירטואליים המוצעים על ידי האינטרנט . בדרך זו, הדיגיטציה ההולכת וגדלה של המידע ואת הדומיננטיות של האינטרנט הובילו אתרים רבים או פורטלים המתמחים בתחום הפסיכולוגיה שיש קישור שמוביל מאמרים מדעיים המתמחים משמעת זו..

E-learning כפי שהוזכר, הופך הרכב העיקרי לביצוע התרגול של תרפיה באמנות באמצעות הרשת, בדרך זו ובמטרה לספר לא רק את החוויה של הפרקטיקה של תרפיה באמנות באמצעות הרשת, אבל למעשה אפשר לבצע את זה בצורה יעילה ואיפה התוצאות יעילות למען הבריאות הרגשית של אשר סייעה למשמעת זו באמצעות e-learning, חשוב לספר לקהילה המקצועית על רעיון זה, אך מעל לכל איך לקחת את זה למציאות, אז מה שהוזכר במאמר זה הוא רק ההתחלה של הזדמנות אחרת שפותח e-learning עבור משתמשים של כבישים וירטואליים.

מסקנות והמלצות

הרגע שבו בני האדם נמצאים, משתנה, של טרנספורמציה קבועה ומערכות ההוראה-למידה לא הושארו מאחור, הם נמצאים בחזית כי הם רגעים של שינויים והתקדמות. יש הרבה לדבר על מודלים פדגוגיים חדשים הנובעים מיישום ICT וכיצד הם מיושמים בכיתה הן פנים אל פנים והן וירטואליות.

מסקנה נוספת שהושגה היא על למידה לכל החיים, הכשרה מתמשכת של אנשי מקצוע בחברה של היום, המוביל לדיסציפלינות צעירות כגון תרפיה באמנות, יחד עם האיחוד של e-learning להפוך את החומרים מושלם כדי להשיג יותר כיסוי עם משמעת זו.

החיפוש אחר נתיבים חדשים, העזה לומר כן, ניתן לבצע טיפולים אמנותיים באמצעות האינטרנט, מאמינים כי אתה יכול, כי הנתיב ממשיך, המחקר ממשיך, e-learning הולך ומתרחב ומתרחב בכל פעם יתר על כן, ניתן להסיק כי התנאים שם לפרויקט זה לא להישאר כאן, אבל כדי להיות חלוצה של מודאלי זה.

מציאת הראיות הטובות ביותר, פיתוח תיאוריות קוהרנטיות ומובנות, עבודה עם מטפלים באמנות או מפתחים של תוכניות e-learning, הכרה בחשיבותו של המטופל תאפשר בעתיד להסכים על מודל המאפשר את התקדמות הידע על הנוהג של משמעת אמנות טיפול באמצעות האינטרנט.

בהתחשב בכך שהתוצאות מראות כי אין תיעוד עד כה המעיד על הנוהג כפי שהוצע כאן, יש לציין כי הוא ימשיך להיות מפותח כפי שהוצע במאמר זה, שכן אין דרך אחרת לדעת אם פרויקט כזה יכול להתפתח עם היעילות והיעילות שמגיע לו, אם לא נעשה באמצעות זמן תרגול.

לבסוף, יש צורך לשקול כשיפור אפשרי עבור הפרויקט הזה, ליצור רשתות תמיכה עם מטפלים באמנות בחלקים שונים של העולם, לשמור לחפור לתוך הרשת כדי לגלות על כל תרגול דומה לזו המוצעת בפרויקט זה, בהתחשב לעלייה של e-learning, זה יכול להיות כי בכל רגע זה עולה איפשהו blogosphere ... טיפול ברשת.

המלצות ביבליוגרפיות

ARAYA, C., CORREA V ו- SANNCHEZ S. הביטוי הפלסטי: הפוטנציאלים והיישומים ככלי פסיכותרפי. זיכרון זכאי לתואר פסיכולוג. בית הספר לפסיכולוגיה, סנטיאגו, צ'ילה. Pontificia Universidad Católica de Chile, 1990. ברטולום, אנטוניו (2001). אוניברסיטאות ברשת. ¿פנים אל פנים או באוניברסיטה וירטואלית? בקורת, LII (מס '896) עמ' 34-38. ברודסקי, מארק ו. (2003). ארבעה בלנדרים למידה בלוגים וכיצד להימנע מהם. מעגלי למידה, נובמבר 2003. קאברו, חוליו. יסודות הפדגוגיה של למידה מתוקשבת. כתב העת של האוניברסיטה, החברה והידע. על הקו נמצא בכתובת האתר: http: //www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdf זמין באינטרנט ב -15 בינואר 2013. קאברו, חוליו. יסודות הפדגוגיה של e-learning. כתב העת של האוניברסיטה, החברה והידע. על הקו נמצא בכתובת האתר זמין באינטרנט 9 בינואר 2013. CABERO, J.; בארוסו, י. ROMAN, P. (2001) ההשפעות של nn.tt. בסביבות הכשרה: אפשרויות, אתגרים, אתגרים ודאגות. תקשורת ופדגוגיה, נº 175, 48-54. http://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdf CALLEJÓN CHINCHILLA, M.D. ו GRANADOS CONEJO, I.M. (2004). מסונוורים, לכודים, בנויים. מתוך דיאלוג וזמן למראה בריא; עבור בנייה אישית בבית הספר. אדום מגזין מקוון חזותי, 2. לאחזר ב 12 מאי 2008 מ http://www.redvisual.net. גארציה ארטו, L. (2004). מאפייני הייצור של חומרים לאימון מרחוק. ב Salinas, ג ', Aguaded, ג' ו ו Cabero, ג 'יי (coords). טכנולוגיות לחינוך: תכנון, הפקה והערכה של אמצעים להכשרת מורים, עמ ' 249-268. מדריד: הברית. קלימן, י. אוטומציה ויצירתיות. סנטיאגו דה קומפוסטלה: אוניברסיטת סנטיאגו דה קומפוסטלה ו- MICAT (מאסטר בינלאומי של יצירתיות מוחלת כוללת), 1997. קרמר, אדית. אמנות כטיפול בילדים. ספרים של שוקן. 200 Madion Avenue, ניו יורק 10016 KRAMER, E. טיפול באמצעות אמנות בקהילת ילדים. בואנוס איירס, Kapelusz, 1982 (1ª ed. ארה"ב 1958). קרמר, אדית. אמנות כטיפול בילדים. ספרי שוקן 200 Madion Avenue, ניו יורק 10016 רשתות חברתיות להעביר מודלים של מדיה מסורתית. על הקו נמצא בכתובת האתר:http://www.ull.es/publicaciones/latina/_2008/23_34_Santiago/Francisco_Campos.html. ממוקם באינטרנט ב -10 בינואר 2013 פולו דאוומט, ל. שלוש גישות לטיפול באמנות. אמנות, הפרט והחברה, 2000, 12, 311-319. שלז, ג'ורג' (2001). “תפיסות סטודנטים של איכות הקורס מבוסס אינטרנט תועלת”.טכנולוגיות מידע. 6, לא. 2, עמ ' 95-104. Salinas, J. ו CABERO, ג 'יי ואחרים (1996): Edutec 95. רשתות תקשורת, רשתות למידה, פלמה, אוניברסיטה דה באלרס, 299-306. סאסאנה. על הקו בכתובת האתר: www.sasanacolombia.org זמין באופן מקוון ב -21 בפברואר 2013 שלז, ג'ורג' (2001). “תפיסות סטודנטים של איכות הקורס מבוסס אינטרנט תועלת”. חינוך טכנולוגיות מידע. כרך 6, לא. 2, p.95-104.

מאמר זה הוא אינפורמטיבי בלבד, ב פסיכולוגיה באינטרנט אין לנו את הפקולטה לעשות אבחנה או להמליץ ​​על טיפול. אנו מזמינים אתכם ללכת לפסיכולוג לטפל במקרה שלכם בפרט.

אם אתה רוצה לקרוא מאמרים נוספים דומים תרפיה באמנות ובעולם המקוון, אנו ממליצים לך להיכנס לקטגוריה שלנו של פסיכולוגיה קלינית.