יצירתיות בקולאז 'האימות החברתי שלך

מחקר על יצירתיות במשימה של קולאז בתחום ניתוח התנהגות, נתקל בבעיות פרשנות של נתונים אמפיריים בשל חוסר עקביות לוגית כדי מושגית. העיצוב והמדידה של התופעה מבוססת על הגדרות מראש של מרכיבי יצירתיות קולאז פעילות, עשויים הגורמים שהציעו גילפורד (1959) ו טורנס (1962), כלומר: רהיטות, פיתוח, גמישות ומקוריות.

תמשיכו לקרוא את המאמר PsychologyOnline אם אתה רוצה לדעת יותר על יצירתיות בקולאז ': האימות החברתי שלה.

1. מבוא
2. מסגרת מושגית
3. בעיה
4. שיטה
5. תוצאות
6. מסקנות

מבוא

ניתן להבחין בין אקטואליות בין ההגדרות של הגורמים שוטפות והרחבה הקובע קשר יחסי הפוך בין שני הצעדים, שאינו מאפשר לבחון השפעות חד-משמעיות של משתנים בלתי תלויים ומקשה על זיהוי השפעות הכללה והעברה. מטרת מחקר זה הייתה לבצע מחקר של אימות חברתי של הקריטריונים המגדירים והמאפיינים של התנהגות יצירתית במשימה של קולאז ', רודף מטרות ספציפיות, 1) לחקור את קיומו של קריטריונים חברתיים כדי להעריך את הרכיב היצירתי במשימה של קולאז ', ו 2) להעריך אם קריטריונים אלה עולים בקנה אחד עם האמצעים שננקטו עד כה לרישום היצירה בקולאז '.

לשם כך הם ראיינו חמישה (5) נושאים מומחים בתחום עיצוב גרפי, פרסום ויצירתיות, שלושה (3) גברים ושתיים (2) נשים, בגילאי 26-38 שנים. א ניתוח תוכן הראיונות זה הוכיח את קיומו של קריטריונים חברתיים להעריך התנהגות יצירתית בקולאז ', כגון מקוריות, מורכבות, הרמוניה, שטף, שימוש בצבע, נושא, מאזן של אלמנטים וניסיון קודם. חלק מהקריטריונים הללו עולים בקנה אחד עם הגורמים ההשלכות, המקוריות והגמישות. גורם ההתייחסות היה מודגש על ידי חשיבותו, ואילו גורם השטף היה מקוטלג כמו חצוף להערכת יצירתיות במשימה קולאז '.

מסגרת מושגית

המחקר של יצירתיות היה עבודה מורכבת מאוד, כי יש עורר עניין חינוכי, תעסוקתי, ארגוני ומדעי כבר ניגש מנקודות מבט רבות. למגוון הקשרים זה, שבו חקירת היצירתיות היתה מקום, יצרה כמות גדולה של הגדרות בהתאם ליסודות התיאורטיים והפילוסופיים של הגישה, כמו גם לאינטרסים המתודולוגיים.

בתוך הפסיכולוגיה אנו מוצאים פנורמה דומה מאוד, המאופיינת על ידי מגוון של תפיסות על התופעה, כמו גם דאגה עמוקה להגיע הטכנולוגיה הנדרשת כדי להציג את היצירתיות כאובייקטיבי התנהגות של תהליך ההוראה.

העדר הגדרה ברורה ומדויקת נראה אחראי קוגניטיביים, מתודולוגיים וטכנולוגיים שבה מתמודד המחקר הקפדני של ההתנהגות היצירתית, מה שמראה את הצורך להמשיך לחקור את התפיסה וההתערבות של התנהגות זו.

בתוך הדרכתו הפסיכומטרית ומן 1950, אם כי הרעיון של יצירתיות לא ניתק לחלוטין מתפיסת IQ, מתחיל להיחשב ממוקם תפיסת בעיות ולחפש פתרונות תהליך, ופירוש הדבר כי כל הנבדקים הם יכולים להציע פתרונות יצירתיים, רק בדרגות שונות. בשורה זו, גילפורד (1959) תומך במחקר של יצירתיות מתקרב התיאוריה של הבדלים אישיים.

בדרך זו, Guilford (1959) רואה את יצירתיות כפעילות אינטלקטואלית זה חלק ממה שהוא מכנה "חשיבה מתלבטת", הבנה שכזו סוג החשיבה, שלפיה בעיה ספציפית, ניתן לנסח כמה תשובות חלופיות, בניגוד למה שתהיה "החשיבה המתכנסת" שתתרחש רק כאשר אפשר פתרון נחוש. בעיה טיפוסית של חשיבה מתכנסת היא למצוא תוצאה של פעולה אלגברית, שתהיה מספר מדויק, בעוד שאלה שתשקף חשיבה שונה תהיה להציע שימושים שונים לקליפ, דבר שמשמעו צורת חשיבה פתוחה יותר ובלתי מדויקת.

על הנחות אלה, גוילפורד (1959) מגדיר את היצירתיות כדרך חשיבה המופעלת לנושא כתוצאה מתפיסת הבעיה ויש לה מרכיבים שונים, שתוארו על ידי המחבר על בסיס ניתוח עובדתי You

1. רגישות: הבין את היכולת לראות בעיות ולהכיר את הקשיים של המצב.
2. שוטפות: זה קשור לפוריות של רעיונות או תגובות שנוצרו במצב. הוא מתייחס להיבט הכמותי, שבו האיכות אינה חשובה כל עוד התשובות רלוונטיות.
3. גמישות: זה יכול להיות מזוהה היבט איכותי של יצירתיות. זוהי היכולת להתאים, להגדיר מחדש, לפרש מחדש או לנקוט טקטיקה חדשה כדי להגיע לפתרון.
4. עיבוד: הוא מתייחס למידת הפיתוח המשתמעת מרעיונות המיוצרים, המאוששים באמצעות העושר והמורכבות שמוצגים בביצוע משימות מסוימות.
5. מקוריות: הוא מתייחס לתדירות המינימלית של תגובה באוכלוסייה מסוימת. הפתרון שנוצר חייב להיות ייחודי או שונה מאלו שנמצאו בעבר.
6. הגדרה מחדש: הבינו את היכולת להגדיר או לתפוס אובייקטים או מצבים בצורה שונה מהרגיל, יכול לשקף את מה שמכונה בדרך כלל "אלתור".

כדי לבסס את הקשר בין גורמים אלה לבין התכונות האינטלקטואליות, המחבר כלל רגישות לבעיות בקטגוריה של הערכה; גורם ההגדרה מחדש בקטגוריה של מחשבה מתכנסת ושטף, גמישות, מקוריות והשתלבות כחלק מהמחשבה המרוכזת, ומכאן ששלושת הגורמים הללו משכו את תשומת הלב הרבה ביותר בחקירות שלאחר מכן.

טורנס (1962) מגדיר את היצירתיות כתהליך של גילוי בעיות או פערים במידע, יצירת רעיונות או השערות, בדיקתם, שינויהם ותוצאותיהם. הוא הקצה ליצירה אופי של יכולת גלובלית ועשה הגדרה מחודשת של הגורמים המוצעים על ידי Guilford באופן הבא:

• שוטפות: ייצור של מספר רב של רעיונות.
• גמישות: ייצור של מגוון רעיונות.
• עיבוד: פיתוח, עיצוב או עיצוב של רעיון
• מקוריות: שימוש ברעיונות שאינם יוצאי דופן.

המחקר של יצירתיות מנקודת המבט ההתנהגותית תרם רבות להערכה, למדידה ולהכשרה של אותו דבר, כפי שמעידים על ידי מחברים כמו גץ (1982) ווינסטון וביקר (1985) מהחקירות שהתפתחו ב -20 השנים האחרונות (לקסלה, 1998).

במסגרת גישה זו, המחקר על התנהגות יצירתית החל מחקירת סוגים שונים של תגובות וכיסה שלושה תחומים עיקריים: פסיכומוטריות, שפה וביטוי פלסטי. בתוך האחת, שיטות התגובה שנחקרו היו בניית בלוקים, אימפרוביזציה בכלים וביטויים גופניים. מבחינת השפה, אופני התגובה שעובדו כוללים כתיבת סיפורים, שיוך מילים ואימוץ מושגים באמצעות כתיבה. לבסוף, בתחום הביטוי הפלסטיק, התמקד המחקר באופני תגובה כגון ציור עפרונות, סמנים, תבניות או טמפרה, ציור על כן וקולאז ', שהאחרונה מתעניינת במחקר שלנו.

בסקירה מקיפה על ידי Lacasella (1998) של חקירות שנערכו על יצירתיות בתחום ניתוח התנהגות שהיא מגלה שכמעט כל אלה בססו האמצעים שלהם יצירתיות הגורמים שתוארו על ידי גילפורד (1959) ו טורנס (1960), אם כי ההתנהגויות היו שיטתיות לכל אחד ממצבי התגובה (ציור, ציור, קולאז ', וכו') המשמש כל מחבר.

בעיה

רוב העבודה שנעשתה בתחום זה נמצאה עם קשיים ברמה התפיסתית של החקירה. מחקרים שבוצעו על התנהגות יצירתית הבינו במיוחד ביחס למשימת קולאז ו השתמשו בהגדרות טופוגרפיות של התנהגות המבוססת על הגורמים שתוארו על ידי גילפורד (1959) ו טורנס (1962), כלומר, שטף, גמישות, פיתוח ומקורי, יצא שניהם האפריורי ההגדרה של האלמנטים להילקח בחשבון לצורך מדידת התנהגות כזו. כפי מציב Lacasella (1995), ניתוח מעמיק של מחקרים אלה שופך חוסר עקביות לוגית המעכבת את הפרשנות של הנתונים האמפיריים לשאלת תקפותן של ההגדרות בשימוש, שכן הם עושים שנויים במחלוקת השיקול כי באמת כבר פונה יצירתיות.

קירוב באזור היה מורכב הערכה ניסיונית של שני סוגים של מגירהחיזוק על כמה מרכיבים של התנהגות יצירתית בקולאז 'שבוצעו על ידי Lacasella (1987). מלבד המסקנות נגזרות נתונים אמפיריים שהתקבלו, גם הוא ציין סדר המושגי מסקנות מסוימות לגבי אינטראקציה נמצאת בין הנזילות גורמות פיתוח להוות מכשול התצפית של השפעות חד-משמעיות של המשתנה הבלתי התלויה, ואת ההערכה של הכללה של תגובה לגורמים אחרים, במיוחד מקוריות.

נראה כי האינטראקציה הבלתי נמנעת הזאת נובעת מאמנות מושגית נתונה בין גורמים אלה, שכן כפי שהוגדרו על ידי החוקר, העלייה באחד מהם הביאה בהכרח לירידה באחרת. תוצאות דומות הושגו על ידי עבודות מאוחרות יותר בקו זה של מחקר שהחל מאותה הגדרה של הגורמים שהוצעו על ידי Lacasella (1987). כלומר, על סמך הגורמים שתוארו על ידי גילפורד (1959) וטורנס (1962), לקסלה (1987) פירט את הגדרתם ביחס ספציפי למשימה של קולאז 'כדלקמן:

• שוטפות: מספר השילובים בכל הפעלה קולאז '.
• גמישות: מספר שימושים שונים של כל דמות, בשילוב, באמצעות כל קולאז'ים.
• עיבוד: מספר הדמויות בשימוש בכל שילוב.
• מקוריות: מספר שילובים חדשים בכל הפעילויות באתר.

בהגדרות אלה הוא נתפס כצירוף, שימוש בשתי דמויות או יותר כדי ליצור צורה אחרת, אשר היה צריך להיות על גבי או לפחות ביניהם מרחק של לא יותר סנטימטר אחד. כדי להמחיש את האפקטיביות המתרחשת בין גורמי השטף וההערכה, ניתן לנתח את הדוגמה הבאה: בהתחשב בסך הכל 20 דמויות ליחיד, הציון המקסימלי שניתן להשיג ב- Fluency הוא 10 נקודות, שכן הוא מספר צירופים גבוהים יותר אתה יכול לעשות עם 20 דמויות, כלומר, 10 צירופים של 2 דמויות כל אחד, ולכן, בעת ובעונה אחת הפרט הוא מקבל את הציון המינימלי האפשרי ב Elporation, שכן הוא השתמש רק 2 דמויות בכל שילוב.

כדי לפתור את הבעיה, Lacasella (1995) ביצע מחקר תוקף חברתי שמטרתו לקבוע אילו קריטריונים הקהילה החברתית משתמשת כדי להעריך מוצר כמו יצירתי. התוצאות הראו את קיומו של קריטריונים מסוימים המכוונים את הערכת היצירתיות בקולאז ', חלקם מקבילים לאלה המוצעים על ידי Guilford (1959) ו Torrance (1962) כדלקמן:

• שוטפות: מספר הטפסים שמבצע.
• עיבוד: קולאז 'המורכבות.
• מקוריות: היכולת לבצע צורות בלתי צפויות.

מחבר זה עשה ניסיון ראשון להבהיר את ההגדרה של התנהגות יצירתית במשימה של קולאז ', המציע כמה תובנות על התפיסה של היסודות המרכיבים אותו. נראה כי אכן, הגורמים המתוארים על ידי Guilford (1959) ו Torrance (1962) הם הגדרת אלמנטים של התנהגות זו, אבל ¿הם כפי שהם הוגדרו עד כה במיוחד ביחס למשימה של קולאז '?, ¿האם ההגדרה המוגדרת מבחינה חברתית כמורכבות הקולאז 'מתייחסת בהכרח למספר הדמויות שמשמשות בכל שילוב, למשל? ולכן, ¿הפרשנות של הנתונים האמפיריים המתקבלים כרגע היא בהתכתבות נאמנה עם תופעת היצירתיות?

כדי לענות על שאלות אלה אנו רואים כי אימות חברתי יהיה הליך שימושי כדי להבהיר את ההגדרה המדויקת של הגורמים שיש לקחת בחשבון את המדידה של התנהגות יצירתית במשימה של קולאז ', שכן כפי Lacasella מציין ( 1998),

"האימות החברתי כנוהל הוא דרך המאפשרת להבהיר את ההתנהגויות ו / או הכישורים הדרושים לתיאור עובדה מדעית, שכן הגדרתה לא רק מגיבה לבעיה מדעית אלא גם משקפת את הקנונים שהקימה החברה , שהיא זו שמחליטה בסופו של דבר כאשר התנהגות רלוונטית או לא, יצירתית או לא ... "(עמ '22-23).

באופן ספציפי, המטרות שננקטו היו: א) לחקור את קיומו של קריטריונים חברתיים כדי להעריך את הרכיב היצירתי במשימה של קולאז 'ו ב) כדי להעריך אם קריטריונים אלה בקנה אחד עם האמצעים המשמשים עד כה לרישום של יצירתיות קולאז'.

שיטה

לשם כך, חמישה (5) מומחים בתחום עיצוב גרפי ואמנות פלסטית כמו מעצבים גרפיים, אמנים, קריאייטיבים פרסום ופסיכולוגים פנה לחברות עיצוב חברות פרסום. הראיונות נערכו על פי פורמט מובנה למחצה, שפותח בעקבות גישה במשפך, כלומר, המשך רצף המבוסס על שאלות כלליות והמשך פריטים מוגבלים יותר, ובכך למנוע את השאלות הראשונות מהכנת התשובות הבאות של ראיינו.

חברי המושבעים הם רואיינו במקומות עבודתם, לאחר שהסכים לפגישה במגע אישי או טלפוני קודם. מטרות היסוד של המחקר הוסברו להם באופן כללי והם הוצגו במדגם של החומר ששימש במחקרי היצירתיות בקולאז ', בצורה של מוצרים שפותחו על ידי כמה תלמידים בכיתה י' של חינוך בסיסי.

הראיונות נערכו על ידי הניסויים והקליט על קלטות אודיו. לאחר ביצוע, אלה היו transcribed ולאחר מכן את המידע היה מרוקן בפורמטים מיוחדים של ניתוח תוכן המאפשר את חשבונאות וניתוח של הנתונים.

תוצאות

1) ניתוח של מושג היצירה

השאלה הראשונה של הראיון היתה: ¿מהי יצירתיות בשבילך? בו היה על המראיין לחקור במיוחד את התפיסה הגנרית ואת ההתייחסות לחדשנות. רוב המומחים הסכימו כי היצירתיות מוצאת את מוצאה בהיבט המולדת של האדם, אשר בהכרח מרמז על מקוריות וזה קשור לפתרון בעיות לא רק בתחום האמנות החזותית, אלא גם בחיי היומיום. הטבלה הבאה מציגה סיכום של המידע המתקבל באמצעות שאלה זו:

טבלה 1. אלמנטים הנחשבים להגדרת היצירתיות

אלמנטים נחשב אחוז מומחים רמז אלמנט

א. יצירתיות היא היבט מולד 3/5

.ב יצירתיות עושה משהו חדש בהתייחסות למה שכבר קיים 5/5

c. יצירתיות אינה מוגבלת לתחום האמנויות 3/5

ד. יצירתיות היא תהליך הכרוך בפתרון בעיות 4/5

2) ניתוח תפיסת הקולאז '

השאלה השנייה של הראיון היתה: ¿איך אתה מגדיר קולאז '? רוב המומחים שרואיינו הסכימו להגדיר את זה כמוצר עשוי מרכיבים שונים המאפשרים לו למלא תפקיד. טבלה 2 מסכמת את המידע המתקבל באמצעות שאלה זו:

טבלה 2. אלמנטים נחשבים בהגדרה של קולאז '.

אלמנטים נחשב אחוז המומחים אשר רמז אלמנט

קולאז 'הוא הצמדה של אלמנטים 5/5

הקולאז 'ממלא מטרה או פונקציה 4/5

3) ניתוח על הקריטריונים להערכת יצירתיות קולאז ':

לרגע זה של הראיון, הציג המראיין למומחים מוצרים של פעילות קולאז 'שנעשו על ידי ילדי כיתה ו' לחינוך בסיסי. לאחר מכן נשאלה השאלה השלישית: ¿מהם הקריטריונים שבהם אשתמש כדי להעריך את היצירתיות בקולאז '? בו היה על המראיין לבדוק את ההתייחסות לגורמים המתוארים על ידי גוילפורד וטורנס. הדעות השונות ומגוון הקריטריונים להיחשב להערכת היצירתיות בקולאז 'הושגו, אולם רוב המרואיינים הסכימו לשקול מקוריות ומורכבות כאספקטים החשובים ביותר. הטבלה הבאה מסכמת את המידע המתקבל באמצעות שאלה זו:

טבלה 3. קריטריונים נבחנים כדי להעריך את היצירתיות קולאז '.

הקריטריונים נחשבו כמות המומחים שהתייחסו לקריטריון

מקוריות 5/5

המורכבות של קולאז '4/5

מזג האוויר 2/5

הפשטה או סימבוליזם של קולאז '2/5

משמעות הקולאז '2/5

ההרמוניה 2/5

שוטפות 1/5

שימוש בצבע 1/5

הנושא 1/5

היתרה 1/5

הניסיון הקודם של הנושא 1/5

4) ניתוח של חוות דעת של מומחים על הצעדים המשמשים בפסיכולוגיה להערכת יצירתיות קולאז ':

הנסיין הציג את המומחים עם תיאור של הגורמים המתוארים על ידי Guilford (1959) ו Torrance (1962) כדרך להציג ולהגיב על הצעדים שהוגדרו על ידי Lacasella (1987) ביחס למשימה של קולאז ' . לאחר מכן נשאלת השאלה הבאה: ¿מה דעתך על ההגדרות האלה? תשובותיהם של המרואיינים היו מגוונות, אף שרובן הסכימו להתייחס אל ההתייחסות כאל גורם רלוונטי. הטבלה הבאה מציגה סיכום של המידע המתקבל באמצעות שאלה זו:

טבלה 4. חוות דעת של מומחים על הצעדים המשמשים בפסיכולוגיה להערכת יצירתיות קולאז '.

הדעות הצביעו על שיעור המומחים שציינו את דעתם

ההתייחסות היא גורם חשוב 5/5

אי-הסכמה עם גורם השטף 5/5

אי-הסכמה עם ההגדרה של פיסוק 1/5

גמישות היא גורם רלוונטי 4/5

מקוריות היא גורם חשוב 1/5

הסכם כללי עם כל הגורמים 2/5

מחלוקת עם הדיוק של המדידות 2/5

5) ניתוח הדעות שהמרואיינים תרמו כדי לפתור את בעיית האומנותיות המופיעה בין הגדרות השטף וההתייחסות:

לבסוף, המראיין הסביר את הבעיה של הווה artefactualidad מושגית בין ההגדרות של נזילות וגורם פיתוח המוצע על ידי Lacasella (1987) בהיקף של יצירתיות קולאז, אשר באה לידי ביטוי באמצעות קולאז'ים עבדו הראיון. השאלה החמישית הייתה: ¿מה אתה מחשיב? ¿האם יש לך הצעות? המומחים שרואיינו סיפקו הצעות שונות לפתרון בעיה מושגית זו, וכולם הסכימו לשנות או לבטל את מידת השטף, שרובם מתווכחים על אי-היכולת לבחון את הגורם הזה במשימה של קולאז '. הטבלה הבאה מסכמת את המידע המתקבל באמצעות שאלה זו:

לוח 5. חוות דעת של מומחים לגבי הבעיה של artifactuality הנוכחי בין הגורמים השפע ואת ההבנה

הדעות הצביעו על שיעור המומחים שציינו את דעתם

שנה את ההגדרה של גורם Fluency 5/5

אימפטינציה של גורם השטף כאמצעי ליצירתיות בקולאז '3/5

גורם ההתייחסות הוא המדד החשוב ביותר 2/5

הסכם עם הגדרת גורם ההתייחסות 2/5

מסקנות

ביחס ל מושג היצירתיות, כנראה שההיבט החשוב ביותר של תופעה זו מגיב החידוש של המוצר היצירתי ועל פי המושבעים, היא יכולת מולדת של אנשים שיכולים לפתח תרגילי היומיום, התרגיל אינו מוגבל בתחום האמנויות כרוך בתהליך של פתרון בעיות. בנוסף, קולאז 'הוא לא רק צורה של ביטוי גרפי אשר ביצועו משתמש בחומרים שונים, אלא גם פועל אחר מטרה או פונקציה.

עקבי עם התוצאות שהושגו על ידי סופרים כמו ריאן ווינסטון (1978), Lacasella (1995), Villoria (1989) Antor ו Carrasquel (1993), צ'אקון (1998) ו מארין Rattia (2000), ההליך חברתית אימות היה אמצעי יעיל כדי לזהות כי אכן קיימים קריטריונים חברתיים לשפוט מוצר יצירתי ולהחליט תוקפו החברתי של התפיסה המדעית של העובדות, אז זה היה שימושי להעריך ולהגדיר תופעה מורכבת כמו מכשיר תהליך היצירתיות גורמים הקשורים אליו.

בנוסף, נמצא כי רבים מן ההיבטים שזוהו על ידי המומחים כרלוונטיים בעת זיהוי היצירתיות עולים בקנה אחד עם הגורמים הנחשבים חשובים בהגדרת תופעה זו בכמה זרמי מחקר בפסיכולוגיה. תוצאות אלה עולות בקנה אחד עם אלו שהושגו על ידי Lacasella (1995), שבמחקר האימות החברתי שלהם רמז המומחים לרכיבים רלוונטיים של יצירתיות הקשורים החידוש, השטף, ההרחבה והגמישות של הרעיונות.

באופן ספציפי ביחס למשימה של קולאז, חקירת גישות תקדים, במחקר שלנו מצאנו כי חלק מן הנקודות שהועלו על ידי מומחים לציית רוב הצעדים מועסקים עד כה עבור רישום של יצירתיות במשימה זו, כמו הם הגורמים, מקוריות וגמישות.

כמו כן, כנראה גורם ההתייחסות הוא רלוונטי מאוד תקף למדידת ההתנהגות היצירתית בקולאז '. כמו כן, המומחים לא הציגו התנגדות להגדרת הגורמים מקוריות וגמישות.

עם זאת,, גורם השטיפות לא נכלל בקריטריונים החברתיים האלה מאחר שרוב המומחים חשבו שזה לא רלוונטי להערכת התנהגות זו במקרה של פעילות קולאז '.

באשר לפתרון artefactualidad הרעיוני הנוכחי בין ההגדרות של גורמים נזילים ופיתוח רכיבים של התנהגות יצירתית במשימה של קולאז, נמצא כי למרות נתוני התזרים כמרכיב לשקול בהערכת יצירתיות כל המומחים הדגישו את הצורך לתקן את ההגדרה של גורם הנזיל ביחס למשימה של קולאז כי תופעה זו אינה עומדת בקנה אחד בצורה חוקית.

בנוסף, רוב המומחים הצביעו לשקול הגורם עצמו הנזילות הוא בקושי תקף לשקילת יצירתיות במקרה של המשימה של קולאז, המרמז על חוסר האפשרות של הגדרת רכיב זה, כך שניתן למדוד או יש לשים לב לכן, הם המליצו להשליך את גורם השטף כמדד להתנהגות זו.

לבסוף, בין ההמלצות החשובות ביותר של עבודה זו, צריך להרחיב את תחום המחקר ביחס לתופעת יצירתיות, בהתחשב בצורך להתייחס לתהליך ולא רק את המוצר או אולי לשלב את לימוד השפה, אשר יכול לפתוח דלתות חדשות להבנת התנהגות מורכבת כמו יצירתיות.

מאמר זה הוא אינפורמטיבי בלבד, ב פסיכולוגיה באינטרנט אין לנו את הפקולטה לעשות אבחנה או להמליץ ​​על טיפול. אנו מזמינים אתכם ללכת לפסיכולוג לטפל במקרה שלכם בפרט.

אם אתה רוצה לקרוא מאמרים נוספים דומים יצירתיות בקולאז ': האימות החברתי שלה, אנו ממליצים לך להיכנס לקטגוריות אישיות שלנו.