החוקים של הבב הם הבסיס הניאו-פסיכולוגי של הלמידה

מה שנקרא החוק של Hebb, שהוצע על ידי הנוירופסיכולוג דונלד הב, קובע כי החיבורים הסינפטיים מתחזקים כאשר שני נוירונים או יותר מופעלים ברצף בזמן ובמרחב. על ידי שיוך הירי של התא presynaptic עם הפעילות של postsynaptic, שינויים מבניים להתרחש כי לטובת המראה של מכלולים או רשתות עצביות.

במאמר זה ננתח את הגישות העיקריות של תיאוריה זו, אשר השפיעו על הנוירופסיכולוגיה: בין שאר ההיבטים, נראה כי שלטונו של עבאס העניק השראה למושג העצמה ארוכת טווח ומודלים של רשתות עצביות המסבירים למידה ו את הזיכרון.

• מאמרים קשורים: "נוירופסיכולוגיה: מה זה ומה מטרת המחקר?"

תפקידה של גמישות העצבית בלמידה

מנקודת המבט של מדעי המוח, הבסיס הביולוגי של למידה טמון הפלסטיות העצבית. תפיסה זו מתייחסת ליכולת של מערכת העצבים לשנות את טבעם ועוצמתם של הסינפסות, כלומר הקשרים בין נוירונים שמאפשרים את העברת הדחפים האלקטרו-כימיים..

בעשורים האחרונים, ההשערה כי המוח שלנו מאחסן מידע ברשתות עצביות צברה פופולריות רבה ותמיכה מדעית חזקה. מבנה מערכת העצבים והקשרים בין מרכיביו מהווים את המידע שאנו מעבדים; הזיכרון, לעומת זאת, הוא בהפעלת רשתות אלה.

מקורו של סוג זה של גישה חוזר ישירות להשערה מסוימת: תאוריית התא של דונלד הב. המחקר של רשתות עצביות, המהווה מסגרת של עבודה גרעינית בתחום מדעי המוח הקוגניטיביים, פותח סביב העקרונות הבסיסיים שהוצעו על ידי המחבר.

• אולי אתה מעוניין: "סוגי נוירונים: מאפיינים ופונקציות"

החוק של Hebb (או תיאוריה של הרכבה הסלולר)

ב -1949 פירסם הפסיכולוג דונלד הב את הספר "ארגון ההתנהגות", שם פיתח תיאוריה חלוצית על בסיסים עצביים של למידה. אף על פי שהצעתו של עבאס נקראת "תורת האסיפה הסלולארית", מתייחסים אליה בדרך כלל באמצעות המונח שבו ידוע עיקרון היסוד שלה:.

הכלל של Hebb קובע זאת אם שני נוירונים פעילים בערך באותו זמן מתחזק הקשר שלהם. באופן ספציפי, Hebb אמר כי אם האקסון של נוירון A קרוב מספיק לתא B ו שוב ושוב תורם לירי זה, שינויים מבניים או מטבוליים מסוימים יגדיל את האפקטיביות של סינפסה כזו.

באופן ספציפי, זה יגרום הופעת לחצני מסוף, או הגדלה של אחרים הקיימים, באקסון של הנוירון presynaptic; אלה יהיו במגע ישיר עם soma של התא postsynaptic. הקשר הפיסיקלי והתפקודי בין נוירונים שונים יוביל לאינרג'ים או לקבוצות תאיות - "רשתות עצביות".

בדרך זו, כך הוא חזק יותר את החירום בין הפעלה נוירונים לבין סוג מסוים של גירוי, כך גדל הסיכוי כי רשתות עצביות רלוונטיות יפעילו דחפים כאשר הגירוי מתרחש שוב. זה גם מסביר מדוע בפועל או ביקורת מקשה על הסינפסות להחליש (כמו שכחה).

כדי שזה יקרה, הציע Hebb, יש צורך להפעיל את הנוירון הראשון מיד לפני השני; אם הירי העצבי מתרחש באותו זמן בשני התאים, עם זאת, אין סיבתיות בסינפסה, ולכן החיבור לא יחזק באותו אופן.

עם זאת, חוק זה מסביר רק את התחזקות של עמותות, ולא היווצרות שלהם. אז, הלמידה מבוססת על איחוד של סינפסות קיימות, נקבע באופן יסודי על ידי משתנים של סוג ביולוגי וגנטי. לדברי Hebb, כל מעגל נוירונים יכול להיות קשור ישירות לפעילות מלומדת.

• מאמר בנושא: "היסטוריה של הפסיכולוגיה: מחברים ותיאוריות מרכזיות"

השפעת המודל הנוירופסיכולוגי הזה

להצעתו של Heb הייתה השפעה חזקה על הנוירופסיכולוגיה, שהפכה ליבתן של גישות רבות שפותחו בעשורים הבאים, והיא נותרה התייחסות חשובה מאוד בתחום זה כיום..

בתחילת שנות השבעים התגלה קיומו של מנגנון רלוונטי מאוד ללמידה: העצמה לטווח ארוך, המורכבת מאיחוד הזיכרונות באמצעות ניסיון חוזר. לפיכך, זיכרון לטווח קצר מבוסס על שינויים מבניים (ביטוי גנטי, סינתזת חלבונים ושינויים בסינפסות).

האימות של מודל זה נתן תמיכה לתזה הבסיסית של Hebb, קביעת בסיסי ביולוגי קונקרטי המסביר את החוק שלה. כיום אנו גם יודעים בוודאות כי הפוטנציאל לטווח הארוך מוגבל רק לנוירונים פעילים באותו זמן, וכי אם כמה סינפסות מתכנסים באותו נוירון הם מתחזקים עוד יותר.

אחד היישומים האחרונים של הכלל של Heb קשור לנוירונים במראה, המופעלים הן כאשר אנו מבצעים התנהגות וכאשר אנו רואים חיים אחרים עושים את אותו הדבר ומובנים כבסיס לאמפתיה ולתורת המוח. התברר כי הסינפסות הרלוונטיות מתחזקות בעקבות החוק של עבאס.