8 השלבים של השיטה המדעית

תארו לעצמכם שאנחנו רואים תפוח נופל מעץ, ולמחרת אנחנו רואים מישהו למעוד וליפול, ואת הבא בתור ילד יורה כדור כי בסופו של דבר מסתיים גם על הקרקע. אולי פתאום עולה בדעתנו שאולי יש איזה כוח שמושך ומושך את הגופות אל הקרקע, וזה יכול להסביר מדוע ההמונים השונים נוטים להיות במגע עם פני השטח ויש להם משקל מסוים.

בעוד אנו רומזים על קיומו של כוח הכבידה, איננו יכולים לחשוב על מחשבות כאלה כמדענים בלבד. זה יהיה צורך לבצע סדרה של הליכים תקפים מדעית על מנת להיות מסוגל להציע את קיומה כתיאוריה: נצטרך להשתמש בשיטה המדעית. ושיטה זו דורשת שורה של צעדים כדי להרחיב את הידע.

במאמר זה נראה מה הם השלבים השונים של השיטה המדעית, כדי לראות כיצד ידע מדעי ותיאוריות שונות נאלצו לעבור סדרה של נהלים בסיסיים שיש לראות בהם.

• מאמר קשור: "15 סוגים של מחקר (ותכונות)"

השיטה המדעית: מושג כללי

לפני שנכנס לדבר על השלבים המרכיבים, קודם כל יש צורך לקבוע בקצרה מהי השיטה המדעית. זה מובן כמערכת המתודולוגיות והצעדים שבהם המדע מחפש ידע וניסוח השערות המנוגדות בצורה ניסויית.

שיטה זו היא תהליך תיאורטי המיושם באופן שיטתי עם צו נחוש כדי ליצור ידע תקף ואובייקטיבי, המבוסס על תצפית אמפירית וחיפוש אחר ידע שניתן להפריך או לזייף וניתן לשחזורו אם הם עומדים באותם תנאים.

המתודולוגיה המשמשת בשיטה המדעית יכולה להיות משתנה, אם כי ההליך hypothetico-deductive משמש בדרך כלל. לשיטה זו יש יתרון, כי ככל שמתקדמים בידע, הוא מתוקן בצורה כזו שההיפותזות והאמונות שאינן מאומתות נדחות, תוך שימוש בלוגיקה ובאובייקטיביות של ניסויים ושכפול ...

באמצעות תהליך זה, מה שנראה לנו לראות בתחילה יביא שורה של השערות כי באמצעות מחקר, תצפית וניסוי יהיה מנוגד, יצירת ידע מנוגד יותר ויותר באמצעות שכפול מבוקר של אירועים, דבר שיביא בהדרגה לתיאוריות, ובטווח הארוך, ואם ההשערה שלנו תישמר בכל התנאים הידועים לכל העולם, חוקים.

לכן, השיטה המדעית צריכה להיות הבסיס לכל מחקר שרוצה להיקרא מדעי, שכן הוא מאפשר לנו להשיג ידע אובייקטיבי יחסית של המציאות, המשרתים לענות על שאלות רבות אודותיה ועל התופעות המתרחשות בה, ואת החוקים בנושא והוא יכול מבוסס עליהם להתקדם הן ברמה של ידע ברמה של היישום המעשי של המתקבל.

המדרגות של השיטה המדעית

כפי שאמרנו, השיטה המדעית היא הנוהל העיקרי המשמש בסיס לבניית הידע המדעי על סמך ראיות, בהנחה היישום שלה מעקב של שורה של צעדים כי מאפשרים להתקדם בהבנת התופעות. הצעדים שהשיטה המדעית שלהם הם כדלקמן.

1. הגדרת הבעיה או השאלה שיש לחקור

הצעד הראשון של השיטה המדעית הוא, באופן הגיוני, את הקמתה של בעיה או שאלה כדי לנתח. זה יכול להיות תופעה שאנחנו צריכים לראות וכי אנו מתכוונים להשיג ידע, או את התפיסה כי ייתכן שיש קשר עם תופעות אחרות.

אבל זה לא צריך להיות מבוסס על תצפית ישירה, היא יכולה להתבסס גם על שאלה המתעוררת באופן ספונטני או על הניסיון לראות אם האמונה מבוססת.

2. הערכה וסקירה של ניסויים קודמים

ייתכן שהתופעה שראינו או היחסים שנראו לנו בני קיימא הוכיחה כבר בעבר על ידי חוקרים אחרים, יש לבחון את הספרות המדעית הקיימת על הנושא.

3. יצירת ההשערה

התצפית או השאלה האמורה יוצרות שורה של רשמים בהקשר זה, החוקר מציג פתרונות אפשריים לשאלותיו. פתרונות אפשריים אלה יהיו כרגע רק היפותזות, שכן הם מציעים פתרונות לשאלה המקורית שעדיין לא היו מנוגדים.

חשוב בשלב זה ליצור היפותזות ניתנות לבדיקה, אחרת הם לא יכלו להתקדם מעבר להיותם של אמונות בלבד, ובמידת האפשר, מבצעית. השערות אלה יאפשרו יצירת תחזיות לגבי ההתנהגות והאינטראקציה של המשתנים השונים הקשורים לשאלה או לבעיה המקורית.

• אולי אתה מעוניין: "הפילוסופיה של קרל פופר ותאוריות פסיכולוגיות"

4. חיפוש / עיצוב ושימוש בשיטת זיוף אמפירית

השלב הבא לאחר השגת ההשערה הוא לבחור ולפתח מתודולוגיה או ניסוי המאפשר באופן שיטתי ומבוקר לבדוק אם הפתרון המוצע שלנו מתמשכת. לשם כך יש להביא בחשבון כי יש להעריך את ההשערה במצב הנשלט ככל האפשר, תוך התחשבות באינטראקציה בין משתנים מעבר לאלה המיועדים.

ככלל, נעשה שימוש בניסויים בשלב זה, שכן הוא מאפשר שליטה במצב ובמשתנים באופן כזה ניתן לראות אם המשתנים המוצעים יש יחס כלשהו. חשוב לזכור כי נצטרך דגימות גדולות או חזרה על הניסוי על מנת שהתוצאה המתקבלת היא לא רק סיכוי.

זה חיוני כדי להעריך את סוג המשתנים שאנחנו הולכים להשתמש בעת בדיקת ההשערה שלנו, כמו גם את המאפיינים של המדגם או גירויים לשמש ואת השליטה של ​​משתנים זרים אפשריים. יהיה צורך להפוך את המשתנים האלה לפעילים, להגדיר את הערכים שהם יכולים לקבל כדי לאסוף אותם מאוחר יותר.

5. ניסוי או בדיקה של ההשערה

השלב הבא, פעם שתוכנן הניסוי או שיטה לשמש, היא לבצע את הניסוי עצמו. חשוב לאסוף את הנתונים באופן שיטתי, תמיד באותו אופן באופן כזה שאין הבדלים המבטלים את הפרשנות האפשרית של הנתונים.

כמו כן הניסוי מתבצע על ידי מניפולציה של המשתנים, אבל מבלי להעדיף את התוצאה לטובת ההנחה שלנו, אחרת היינו מציגים הטיה בפרשנות שלאחר מכן. למעשה, אנחנו צריכים לשאוף במקום לנסות להפריך את ההיפותזה שלנו במקום לאשר אותה

• מאמר בנושא: "סוגי השערות במחקר מדעי (ודוגמאות)"

6. ניתוח מקיף של התוצאות

הניסויים שבוצעו יניבו שורה של תוצאות, אשר יש לנתח על מנת שנוכל מאוחר יותר להעריך אם הם תואמים או לא עם ההשערה שהחזקנו.

חשוב לזכור כי ניסוי אחד אינו מספיק בהזדמנות אחת כדי לקבוע כי ההשערה נכונה או לא, אבל זה חייב להיות משוכפל בהזדמנויות רבות או עם נושאים שונים.

ההשפעה האפשרית של גורמים אחרים, מלבד אלה של ההשערה שלנו, שעלולה להפריע או ליצור תוצאה זו או אחרת, צריכה להיות גם מוערכת, בין אם הקשר בין המשתנים שדימיינו נכון ובין אם לאו. כל זאת יש לבחון באמצעות מתודולוגיה סטטיסטית על מנת להעריך האם התוצאות שלנו מהימנות ותקיפות.

7. פרשנות

לאחר ניתוח התוצאות, יהיה צורך להעריך מה הם מרמזים ביחס להשערה שלנו, בהתבסס על האם התחזיות לגבי התנהגות המשתנים שהיו אמורים להתרחש אם ההשערה שלנו נכונה, מתקיימים או לא. בקיצור, זה צעד מתכוונת לתת תשובה לשאלה או לבעיה שהועלו במקור. אם הנתונים תואמים, הניסוי יתמוך בהשערה, אחרת הוא ידחה אותה.

כמובן, עלינו לזכור כי אנו מתמודדים רק עם נתונים חיוביים או שליליים של הניסוי: יהיה צורך לשכפל אותו על מנת לקבוע אם ההשערה שלנו היא נפגשה בתנאים ניסויים אחרים או בניסויים אחרים.

8. רפורמולציה או יצירת היפותזות חדשות

אז אם ההשערה שהחזקנו אומתה באופן אמפירי כאילו היא לא, ניתן להגדיר אותה מחדש או אם הוכח כי נעשה בה שימוש כבסיס ליצירת ידע חדש ושאלות חדשות, דבר שיגרום לנו להבין יותר ויותר לעומק את תופעות ובעיות למד.

הפניות ביבליוגרפיות:

• Barboza, M. (2015). יישום השיטה המדעית בביצוע מומחיות רפואית משפטית. רפואה משפטית של קוסטה ריקה - מהדורה וירטואלית, 32 (1). קוסטה ריקה.
• Otzen, T., Manterola, C.m Rodríguez-Núñez, I. & García-Domínguez, M. (2017). הצורך ליישם את השיטה המדעית במחקר קליני. בעיות, יתרונות והיתכנות של פיתוח פרוטוקולי מחקר. כתב העת הבינלאומי למורפולוגיה, 35 (3): 1031-1036.
• Quintero, G.A. (1956). היסטוריה קצרה של השיטה המדעית. המחלקה לאמנויות ופרסומים של משרד החינוך. פנמה.
• Sotelo, N. ו Pachamé, J. (2014). מודול I: שיטה מדעית, מתודולוגיה מדעית החלה בחקירה פלילית. האוניברסיטה הלאומית של לה פלאטה, ארגנטינה.