שתף:
הפסיכולוגיה של יצירתיות וחשיבה יצירתית
גם היום יכול להיחשב לאחרונה מאוד את המחקר של מחקרים בתחום הידע של יצירתיות.
התרומות הראשונות של מחברים כגון בונוס, אוסבורן o טורנס מתאריך השישים ואילך, ולכן היישום המעשי של כל מה שנמצא ברמה התיאורטית בבתי הספר עדיין נדיר ולא מספיק.
מהי יצירתיות?
מתחום הפסיכולוגיה המומחים שפנו לנושא זה מגדירים את היצירתיות כתהליך של הרחבה של מוצרים מקוריים באמצעות דרכים לא מקובלות, החל במידע הקיים ובמטרה של פתרון בעיות או מימוש עצמי של הפרט (ככל שהוא מאפשר פיתוח של יכולות אינטלקטואליות אישיות).
אז, גיפורד הוא הדגיש את המיומנויות האופייניות של אנשים יצירתיים: שטף, גמישות, מקוריות וחשיבה מתלבטת (מאידך גיסא, הוא הדגיש את ההבדלים בין יצירתיות למודיעין). בשנות התשעים, Csickszentmihalyi הגדירו את היצירתיות כמצב של תודעה לפתרון בעיות, שבהן פועלים שלושה יסודות: שדה (מקום או משמעת כאשר הוא מתרחש), אדם (המבצע את הפעולה היצירתית) ואת תחום (קבוצה חברתית של מומחים). לבסוף, התרומה האחרונה של מאיירס מאשרת את קיומם של חמישה מרכיבים של יצירתיות: יכולת, חשיבה דמיונית, חוצפה, מוטיבציה פנימית וסביבה יצירתית.
מאידך גיסא, ראוי להדגיש את האופי הסובייקטיבי הקשור ליכולת היצירה. עובדה זו אולי הקלה על יצירתם של כמה אמונות מוטעות בנוגע למושג היצירתיות, המעניקה לה משמעות של מתנה, של אי-סדר קוגניטיבי או של קשר בהכרח לרמת תרבות גבוהה כתנאי מוקדם. לכן, נראה שיש היום קונצנזוס לחשוב על יצירתיות כפוטנציאל אנושי, שכל הפרטים יכולים לגשת אליו באופן בלתי ברור. בהתאם האחרון הזה, מערכת ההשפעות החברתיות, התרבותיות וההיסטוריות הופכת לגורמים העיקריים הקשורים בפיתוח היצירתיות.
כיצד לפתח יצירתיות?
על מנת להגדיר את מושג היצירתיות והמתודולוגיה שניתן ליישם לפיתוחה ולהעצמתה בבתי הספר, הציעה דה בונו כרכיבים חיוניים של חשיבה יצירתית את חופש הביטוי, את העדר העכבות, הימנעות שיקולים ביקורתיים קריטיים ואת הגירוי של רעיונות חדשים במהלך תהליך היצירה.
בין הטכניקות להשתמש המחבר הזה מדגיש את הבאים, אשר לטובת היכולת של ניתוח, סינתזה, היישום של חשיבה הגיונית קבלת החלטות:
- שקול את כל הגורמים (CTF).
- להעסיק חשיבה חיובית, שלילית ומעניינת (PNI).
- שקול נקודות מבט אחרות (OPV).
- הערכת ההשלכות וההשלכות (CS).
- קחו בחשבון את האפשרויות וההזדמנויות (PO).
- אל תשכח את סדר העדיפויות הבסיסי (PB).
- ברור להגדיר את המטרות, מטרות ומטרות (PMO).
- חיפוש חלופות, אפשרויות ואפשרויות (APO).
טכניקות אחרות שנחקרו מתאימות לממצאים על מתודולוגיות כגון ניתוח מורפולוגי של צביקי, רשימת התכונות של קרופורד, סופת הרעיונות של אוסבורן, המחשבה המסתעפת על דה בונו, סלקטיקה או פסיכודרמה, בין היתר.
מאמר קשור: "14 מפתחות כדי לשפר את היצירתיות"
חשיבה מתכנסת וחשיבה מתבדלת
בתגובת האדם לסביבה ניתן להבחין, כפי שהראה מחקר מדעי, בשתי דרכים שונות לתגובה קוגניטיבית: חשיבה מתכנסת ו חשיבה סוטה. זו נקראת גם חשיבה ראשונית, לרוחב, אוטיסטית או מרובת, ומאופיינת על ידי לא להיות כפוף לתודעה או לעקוב אחר הגיוני או פשוט יותר, להציג אופי סמלי מאוד להיות קשורה פנטזיה או חשיבה יצירתית.
להיפך, חשיבה מתכנסת, הידועה גם בשם משני, אנכי, ריאליסטי o רציף היא פועלת בכיוון ההפוך לקודמתה: עובדת במודע ועוקבת אחר הקשרים בין המרכיבים בצורה לוגית ומכוונת יותר למציאות החיצונית.
גורמים קוגניטיביים, רגשיים וסביבתיים במעשה היצירתי
ישנם שלושה תחומי השפעה עיקריים המשפיעים על אופי התהליך היצירתי: קוגניטיבית, רגשית וסביבתית.
גורמים קוגניטיביים
גורמים קוגניטיביים מתייחסים סדרה של נהלים המתערב הן בקבלה והן בהרחבת המידע אשר מוצג לנושא.
בפיתוח היכולת היצירתית נמצאו תהליכים קוגניטיביים:
התפיסה
הכוונה היא ללכידת המידע המוצג. כדי לשפר את היצירתיות דורש פתיחה מלאה של החושים המאפשרים הקבלה אופטימלית של גירויים חיצוניים המאפשרים את האפשרות של יצירת הנושא. חשוב להיפטר מהדעות הקדומות ולא מהערכות גמישות מאוד, בנוסף ליכולת ברורה בהגדרת הבעיות והמשימות שיש לפתור..
תהליך ההרחבה
היא קשורה להמשגה ותיחום של היחסים בין הנתונים השונים. התכונה העיקרית שלו היא יכולת רב אסוציאטיבית גמישה ובו זמנית להתמודד עם סוגים שונים של מידע.
ניתן לבחון פרספקטיבות שונות כדי להעריך את תהליכי ההרחבה, כגון: סגנונות חשיבה (שונים או יצירתיים ומתכנסים), מיומנויות חשיבה (שוטפות, גמישות ומקוריות כדי להציע תשובות מקוריות או חדשות) ואסטרטגיות חשיבה (דרכים לא מודעות לארגון מידע המבוסס על כלי השירות שנצפו ביישומו במצבים קודמים).
גורמים אפקטיביים
בהתייחס לגורמים הרגשיים, ניתן להבחין בכמה מרכיבים שנראים מרכזיים
לגיוס הפוטנציאל היצירתי:
- הפתיחה לחוות: מידת הסקרנות או ההתעניינות בהקשר של הפרט, המקיים יחס פתוח וחיובי לחוויות חיצוניות וחווה אותן בדרך מסוימת וחלופית.
- סובלנות של עמימות: היכולת להישאר רגוע במצבים מבולבלים או לא פתורים הימנעות ליפול לתוך משקעים של תגובה אימפולסיבית.
- הערכה עצמית חיובית: קבלת עצמך ואת הפרטיות שלו (הן נקודות החוזק והחולשות).
- העבודה תעשה: יש מוטיבציה גבוהה להשלמת משימות או מטרות יזומות.
- מוטיבציה ליצור: יש כונן חזק עניין בפיתוח יצירות משלהם או להשתתף של אנשים אחרים.
הגורמים הסביבתיים
לבסוף, גורמים סביבתיים מתייחסים תנאי ההקשר הפיזי והחברתי המאפשרים את הפיתוח והעדכון של הפוטנציאל היצירתי. המאפיינים הסביבתיים שמעדיפים ביטוי יצירתי הם בעיקר ביטחון עצמי, ביטחון בפני אחרים והערכה של הבדלים אינדיווידואליים אדפטיביים.
בנוסף, הוכח כי סביבות אמפתיות, אותנטיות, חופפות וקובעות חברתית מאפשרות לאדם לבצע פרויקטים חדשים תוך צמצום החששות מפני סיכונים פוטנציאליים או בלתי ידועים..
שלבי התהליך היצירתי
התרומות שוואלאס עשה באמצע המאה הקודמת, המבוססת על עבודתו, שביקשה לרצף את התהליך המתרחש בכל ההיגיון היצירתי, הבדילה ארבעה שלבים עיקריים, המציגים אופי גמיש ופתוח: הכנה, הדגירה, התאורה האימות.
- ההכנה: ניסוח ממצה (ואת רפורמה) של הבעיה מתבצעת לוקח את כל הכיוונים האפשריים לפתרונו.
- הדגירה: על מנת להיות מסוגלים להטמיע גישות חדשות שאינן מטרידות את הבהירות בהנמקה, יש רגע של הפסקה ומרחק בניסיונות של פתרון המשימה.
- תאורה: שלב שבו פתאום או לחלופין על ידי אסוציאציות חלופיות בין האלמנטים הזמינים המוצר היצירתי הוא הגיע.
- אימות: בשלב זה מתחיל הסטארט-אפ של הפתרון שנמצא, ולאחר מכן מתבצעת הערכה ואימות של התהליך היישומי על מנת למצוא נקודות חוזק וחולשות.
ממדי היצירתיות
על מנת להשיג התפתחות אישית משביעת רצון בתחום החינוך הוקמה סדרה של מימדים של יצירתיות כמרכיבי תהליך ההבשלה, שהקשר ביניהם חייב להיות בעל אופי אינטראקטיבי, דינמי ואינטגרטיבי.
מאפיינים אלה הם:
- אקסיולוגית: צריך לדעת את הסיבות שהניעו את האדם ליצור ערכים מסוימים.
- אפקטיבי: מתייחס לזיהוי מוצרים קוגניטיביים ולהערכתם ככאלה.
- קוגניטיבית: ביחס לפונקציונליות ויכולת חשיבה.
- עבודה: מוגדר על ידי פיתוח והפיכתם של מוצרים קוגניטיביים.
- שובבה: יצירתיות יש מרכיב כיף.
- משתתפת: קשור ליישום קולקטיבי של יצירתיות, המאפשר עבודה משותפת בין תלמידים שונים.
- תקשורתית: תהליכי ההיגיון היצירתי מאפשרים דיאלוג, היכולת להתווכח ולהבין את הרעיונות שנוצרו.
- עירוני: בגלל הקרבה המרחבית בין אנשים יש מתחים יצירתיים ודינמיים שמאכילים אותם.
מכשולים בפיתוח היצירתיות
הראיות מוחשיות כי לא כל התלמידים מסוגלים לפתח תגובות יצירתיות באותה עוצמה למשימה. נראה כי קיים קונסנזוס בין מומחים בנושא, שקיימת שורה של גורמים המשמשים חסרונות או מכשולים המגבילים את הפנמת היכולת היצירתית הזו לסטודנטים.
בין היתר, ניתן להדגיש: סביבה כפייה שאינה מאפשרת ביטוי ספונטני של רעיונות, הנטייה לשפוט ולבקר תצוגות שונות, להתמקד טעויות בידודם, המבוססים על מתודולוגיות נוקשה וסטריאוטיפי, לשמור על גישה מרוחקת לכיוון אחרים למנוע ביחס לייחודיות של יחידים ערעור הביטחון העצמי שלהם וקידום חשש מלעג, וכו '.
נראה כי למרות הלידה כל בני האדם יש את אותה היכולת לפתח את היצירתיות במידה ניכרת, קיומם של גורמים סביבתיים לאחר הלידה ממלאים תפקיד מייאש ביכולת היצירה האמורה, יישום שיטות שתוארו בפסקה הקודמת. ראוי אפוא להיות מודע לאופן שבו פרקטיקות אלה פוגעות הסטודנטים כולו, שכן הם מגבילים את הביטוי של סוג של חשיבה אלטרנטיבית, מקורית וחדשנית.
לסיכום
היצירתיות הופכת לקיבולת הנובעת ממפגש של גורמים סביבתיים, חיצוניים ונרכשים. לכן, היא צריכה לקדם את הפיתוח המקסימלי שלה מן הסביבה המשפחתית והחינוכית בו זמנית.
לשם כך, חייב להתגבר בכמה מחסומים הקשורים דעות קדומות, ביקורות ודירוגים שליליים להחיל חלופי ו / או יוצא דופן בדרכים לפתרון משימה מסוימת, להציג טיעון, וכו ', אשר נראה מושרשות מסורתי חברתי.
הפניות ביבליוגרפיות
- Csíkszentmihályi, M. (1998). יצירתיות, גישה. מקסיקו.
- De Bono, E. (1986): חשיבה לרוחב. ספרד: מהדורות בתשלום.
- Guilford, J.P., Strom, R.D. (1978). יצירתיות וחינוך בואנוס איירס: מהדורות בתשלום.