ביוגרפיה של רן ספיץ של הפסיכואנליטיקאי הזה

כאשר אנו מדברים על אדם עם דיכאון, בדרך כלל אנו מדמיינים גבר או אישה סובל אפיזודה של מצב רוח מדוכאת ועם יכולת קצת להרגיש הנאה ושמחה במה שהוא עושה, חוסר תקווה כנראה חלק הפסיביות וחוסר הרצון לא לעשות כלום התמונה שעלתה על דעתנו היא כנראה של מבוגר או נער. אבל האמת היא שיש גם סוגים שונים של דיכאון בילדות.

אחד הסופרים הראשונים שחקרו אותם, ויוצר מושגים מגוונים, היה רנה ספיץ. חייו ועבודתו של מחבר זה הוא בעל עניין רב, ולכן במהלך מאמר זה בואו נראה ביוגרפיה קטנה של רנה ספיץ.

• מאמר בנושא: "היסטוריה של הפסיכולוגיה: מחברים ותיאוריות מרכזיות"

ביוגרפיה קצרה של רנה שפיץ

רנה שפיץ, ששמה המלא היה רנה ארפץ שפיץ, הגיעה לעולם ב -29 בינואר 1887. לידתו אירעה בעיר וינה, להיות הבכור של שני אחים ילדים של ארפאד שפיץ וארנסטין אנטואנט ספיץ. הוא היה חלק ממשפחה חשובה ומשפיעה כלכלית מהונגריה וממוצא יהודי. היתה לו גם אחות צעירה, Desirée Spitz (מאוחר יותר Bruddy).

על אף שנולדה בווינה, המשפחה עברה לבודפשט, שם יגדל השפיץ הצעיר ויתחיל להתפתח ולהתאמן ברמה אקדמית.

הדרכה

ספיץ היה נכנס לאוניברסיטה של ​​העיר, עושה מחקרים ברפואה. מלבד בבודפשט, הוא למד בערים אחרות כגון לוזאן וברלין. בשנים אלה הוא עבד עם אנשי מקצוע כגון Sandor Ferenczi והחל להכיר את עבודתו של זיגמונד פרויד הוא סיים את לימודיו ברפואה בשנת 1910. כל זה עשה משהו שהופיע בספיץ עניין רב ביחס לנפש האנושית ולתיאוריה הפסיכואנליטית.

שנה לאחר מכן (ב- 1911) ובהתאם להמלצת פרנצי, החל ספיץ לנתח עבורו כדי ללמוד, ובסופו של דבר הכשיר את עצמו בפסיכולוגיה הפסיכואנליטית. הוא הפך לחבר באגודה הפסיכואנליטית הווינאית בשנת 1926, חברה שממנה השתתף בכמה חקירות. מאוחר יותר בשנת 1930 הוא עשה את אותו הדבר בחברה הפסיכואנליטית הגרמנית.

אולם שנתיים לאחר מכן בשנת 1932 הוא עבר לעיר פריז, שם יפעל כפרופסור לפסיכואנליזה בבית הספר אקול נורמל סופרייר. גם מעט מאוד העניין שלו יתמקד בנוירוזה אינפנטילית, ויתחיל למקד את מחקריו על התפתחותם של קטינים משנת 1935.

אבל הגיע הזמן שהנאצים תפסו את השלטון ומספר רב של אנשים נאלצו להגר כדי למנוע את המלחמה, כולל שפיץ.

העברה לאמריקה וחיי עבודה ביבשת

בשנת 1939, במהלך מלחמת העולם השנייה, זה מקצוען חשוב עזבו את פריז והלכו לגלות בארצות הברית בגלל הסיכון על חייו על ידי ירידה עברית. שם הוא היה מתרגל כפרופסור במכללה העירונית של אוניברסיטת ניו יורק. הוא גם הפיק סרט עם המחקר שלו כי יראה את האור בשנת 1952 וכן יהיה לשמור על עבודה כפרופסור לפסיכיאטריה בבית החולים Lenox Hill.

מאוחר יותר הוא עבר דנוור, קולורדו, שם הוא יהיה שכרו כפרופסור באוניברסיטת קולורדו. מעבר למשימות שלך כמורה, בתקופה זו של חייו הוא יתחיל להתמקד יותר ויותר ביחסים של דיאדות אם-ילד ובמהלך תקופה חיונית זו אני אתחיל לעבוד עם ילדים יתומים.

וזה יהיה איתם שהם יגלו אחד המושגים הידועים ביותר שלהם: דיכאון anaclitic. זה היה גם לנתח את ההשפעות של נטישה וקיפוח רגשי, כמו גם התפתחות הילד ניתוח יחסי אובייקט. בתקופה זו הייתי עורך מחקרים רבים על נוירוזה אינפנטילית ועל התפתחות מנקודת מבט פסיכואנליטית ופסיכולוגיה גנטית (המבקשים את אמיתות הנתונים במודל שלה). הוא גם עשה דוחות גרפיים רבים, כמו זה שהופק בשנת 1952: "מחלה פסיכוגנית בגיל הרך".

בשנת 1945 מתחיל לעשות בפרסומים בכתב העת "מחקר הפסיכואנליטית של הילד", ושנה לאחר מכן אחד מיצירותיו הגדולות להסביר את מושג דיכאון אנקליטי * תפורסם: הספר אנקליטי * הדיכאון, המחקר הפסיכואנליטית של הילד . לאורך השנים הוא עשה מספר רב של פרסומים ועבודות, בנוסף להמשך לימודיו באוניברסיטה. לבסוף הוא מונה לנשיא החברה הפסיכואנליטית של דנבר ב -1962, כי הוא נשאר למעלה שנה מאוחר יותר.

• אולי אתה מעוניין: "זיגמונד פרויד: חייו ועבודתו של הפסיכואנליטיקאי המפורסם"

כמה התרומות הידוע ביותר שלו

בין היצירות והמושגים הייצוגיים ביותר של המחבר מדגיש את התפיסה של דיכאון אנליטי, אשר מוגדר על ידי הנוכחות של עצבנות, עייפות, תלות, חרדה, שינה ואכילת בעיות, בידוד ובעיות עיקול קטנות ואינטלקטואליים, תקשורתיות ורמת מנוע. לפתח סימפטומים אלה הנובעות מקיומו של נסיגה חלקית של חיבה בילדות המוקדמת, ובמיוחד בשמונה-עשר החודשים הראשונים, שבהם הילד לא הצליח יש קרבה עם אמא. את מחקריו הוא ביצע עם ילדים עד שנתיים.

בתוך המושג הזה ולפתח יותר את התאוריה שלו הקימה את קיומו של שלושה שלבים יחד זה סוג של דיכאון: שלב טרום objetal, מה שהופך חיוך המראה כמנגנון ארגוני ואין אפשרות להבחין בין עצמים או בנפרד מהשאר, את השלב של אובייקט מבשר שבו הוא מתחיל להיות מסוגל לזהות את ידוע ו ולבסוף את השלב של האובייקט האמיתי שבו מתחיל להבין הבחנה בין האם לילד ואת הייסורים כאשר הוא נעלם, שבו גם את הייסורים ואת היכולת לומר לא.

יש לקחת בחשבון גם את מושג בית החולים, המתייחס בעיקר להפרדה בין האם והילד לתקופה ממושכת, במצבים כמו אשפוז בבית החולים..

התצפיות שלו גרמו לו לשקול שהקשר עם האם הוא המוצא ומסמן את מערכת היחסים החברתיים. הוא עבד גם על היבטים כגון רכישת זהות. קונספט נוסף ידוע המחבר הזה הוא marasmus, אשר מתייחס הופעתה של פתולוגיה אצל ילדים עם חסך חיבה, מצב שעלול לגרום למצב של אובדן גדול של משקל ותיאבון ובמקרים רבים יכולים לגרום למוות של קטן.

מוות ומורשת

מותו של מחבר זה התרחש ב -11 בספטמבר 1974, בעיר דנוור, בגיל 88.

למרות שהוא לא סופר ידוע בעיקר על ידי רוב האוכלוסייה, מורשתו עדיין נשאר: היה הראשון להעריך את קיומם של שינויים פסיכיאטריים מסוג פסיכיאטרי אצל ילדים, ובמיוחד להראות עניין, לנתח ולהעריך את קיומו של תסמיני דיכאון אצל קטינים. עבודותיו ואלה של בולבי משלימים, ומסייעים להבנת אלמנטים כגון התקשרותם של קטינים. והרעיון של דיכאון ותגובות אנקליטיים כמו בית חולים ומרסמוס הם תרומה חשובה למדע. במובן זה, הוא כולל גם קפדנות מסוימת בטיפול במידע, המתקבל באמצעות תהליכים המבוססים על תצפית ופחות מופשטים מאשר פסיכואנליטיקאים אחרים..

הפניות ביבליוגרפיות:

• Emde, R. N. (1992). משמעות אישית ומורכבות גוברת: תרומותיהם של זיגמונד פרויד ורנה שפיץ לפסיכולוגיה התפתחותית. פסיכולוגיה התפתחותית, 22 (3), 347-359.
• Spitz, R.A. (1946). בית חולים; דו"ח מעקב על המחקר המתואר בכרך I, 1945. המחקר הפסיכואנליטי של הילד, 2, 113-117.