אנרי וולון ביוגרפיה של מייסד הפסיכולוגיה הגנטית

נקודת המבט הגנטית היא אחת התכונות החשובות המגדירות את הפסיכולוגיה של אנרי וולון. אנו יכולים לומר שהוא המייסד של הפסיכולוגיה הגנטית, דרך מקורית להבנת תודעתו של הפרט דרך ההיסטוריה שלו.

בואו נסקור את הרעיונות המרכזיים החשובים ביותר כדי להבין את התיאוריה השאפתנית של וואלון על האופן שבו המוח האנושי נוצר ומפותח מהילדות והשלבים הראשונים של הצמיחה. נסקור את הביוגרפיה שלו ואת הגילויים העיקריים שלו ואת התיאוריות.

ביוגרפיה של אנרי וולון

וולון, פילוסוף ופסיכולוג צרפתי יליד 1879 ונפטר ב -1962, נחשב "מייסד נשכח" של הפסיכולוגיה המודרנית, יחד עם פרויד ופיאז'ה. כנראה בגלל האידיאולוגיה המרקסיסטית שלו, החודרת את כל התיאוריה שלו, ואת החשיבות כי עבודות אחרות של הזמן טעונה לאנגלית.

וואלון האמין שאי אפשר ללמוד את המוח בצורה שאינה משותפת. בעוד שהסטרוקטורליסטים ניסו לחקור כל רכיב של המיינד בנפרד, הוא שילב רגשיות ואינטליגנציה ובחן את הנפש כולה.

היא מצליחה לשים קץ לדואליזם הקלאסי של הפסיכולוגיה: הפסיכולוגיה של הנפש, של התפקודים המנטליים, לעומת הפסיכולוגיה הגופנית יותר, של הפסיכולוגיה של מערכת העצבים. וון מתעקש כי שני ההיבטים לא רק להתקיים יחד אבל משלימים אחד את השני. אי אפשר להבין את האדם אם הוא לא דרך הפקולטות שלו ומערכת העצבים שלו.

הפשרה זו של ניגודים נקראת מטריאליזם דיאלקטי, מורשת מרקסיסטית. לכן, כאשר אנו מדברים על וואלון, אנו אומרים שהוא פסיכולוג דיאלקטי-גנטי. דיאלקטית משום שהיא מציעה "דיאלוג" בין המתנגדים המסורתיים לבין הגנטיים, משום שהדבר החשוב ביותר להבנת התודעה הוא להרותו מן ההתחלה.

פסיכולוגיה גנטית

מה בדיוק אנחנו מבינים על ידי הפסיכולוגיה הגנטית? אנרי וולון עצמו הגדיר זאת בהצהרה הבאה: "הפסיכולוגיה הגנטית היא זו שמחקרת את הנפש בהיווצרותה ואת התמורות שלה".

הפסיכולוגיה הגנטית של ולון היא שיטת ניתוח מקורית. בדומה לפיאז'ה שלו, הוא מתח ביקורת על הגישה האסטורית של הפסיכולוגים של הגשטאלט. ולון היה מודע מאוד לצורך ללמוד את המוח ואת התפתחותו מאז הלידה כדי להבין את זה כפי שהיא מתרחשת בבגרות, כתוצאה של היסטוריה של טרנספורמציות. כאן הוא מקביל מקבילה עם ויגוצקי, שגם מדגיש את גילוי של ראשית ההתנהגות כדי להסביר את התפתחותו.

אז, האם וולון הוא פסיכולוג ילדים? אף על פי שדיבר על התודעה האנושית באמצעות תכונותיו של הילד, הוא עשה זאת משום שהוא אישר שרק באמצעות הבנת נפשו של הילד ואבולוציה יוכל המוח הבוגר להיות ידוע. כי זה לא הגיוני ללמוד את הפסיכולוגיה של האדם הבוגר פעם נוצר ו מאוחד, זה יהיה כמו לנסות ללמוד איך תמונה ציירו את זה פעם סיים.

התפתחות הילד לפי וולון

וואלון מניח שורה של עקרונות שמציינים התפתחות. מבחינתו, למרות שהאבולוציה של הילד מתרחשת בכיוונים רבים בו זמנית, תמיד יש פונקציה בולטת האופיינית לכל שלב.

הוא גם לא תומך בגישה כמותית לפיתוח. פסיכולוגים רבים הבינו את הילד כבוגר שעדיין חסר לו כמה תפקידים ספציפיים, תנוחה אגוצנטרית הרואה בתינוק מבוגר פוטנציאלי המוסיף אבני דרך התפתחותיות. ולון מגנה כי יש צורך לראות את הפיתוח כפי שהוא, ולא על מה "יהפוך", התבוננות בשלבים אבולוציוניים בהתאמה ובהתחשב בהבדלים ביניהם.

וון מבינה כי הפיתוח אינו קו מתמשך; הפעילויות האופייניות של שלב אחד לא תמיד נמשכות בעולם הבא, לעתים קרובות אחרות מתעוררות במקומם או הופכות להיות מנוגדות. הוא מציע כי הפיתוח מתנדנד: כל שלב מסומן על ידי אוריינטציה פנימה או החוצה, ומאפיין זה משתנה בכל שלב.

1. שלב אימפולסיביות מוטורית (0-6 חודשים)

הבמה נקראת על שם הפעילות העיקרית שהילד מבצע: תגובה לדחפים חיצוניים ופנימיים ולביצוע תנועות כצורה של פריקה אנרגטית. זהו שלב פנימי, או צנטריפטלי, כפי שוואלון אומר.

2. שלב ההתפתחות הרגשית (7-12 חודשים)

בשלב הצנטריפטי הזה, הילד מפתח את התגובות הרגשיות שיאפשרו לו לקיים אינטראקציה עם סביבתו החברתית בצורה הפרימיטיבית ביותר. ילדים, באמצעות ביטוי רגשי, יוצרים קשר עם אחרים והופכים בהדרגה לעולם של משמעויות משותפות.

עבור רגשות של ולון מקורם בתחושות הפנימיות של התינוק, או אפילו העובר. מצבים רגשיים גלובליים אלה משתקפים בפעילויות מוטוריות (למשל, בילד מנער את הזרועות כאשר הוא מאושר) שאחרים מפרשים כייצוג של מצב פנימי, תוך שימת דגש על התפקוד החברתי. זה דרך זה סוציאליזציה כי רגשות עוברים מלהיות תגובות פיזיולוגיות פשוטות לביטויים תקשורתיים.

3. Sensorimotor והשלב השלכתי (2-3 שנים)

בשלב זה הילד מתחיל לחקור את העולם הפיזי המקיף אותו בזכות מיומנויות הלשוניות והתנועה החדשות. זהו, אם כן, שלב צנטריפוגלי. לדברי וולון, התינוק מרגיש צורך לחקור את סביבתו. מאחר והרגישות כבר מפותחת היטב, היא תעשה זאת דרך החושים. תוכלו לקחת חפצים ולקחת אותם אל הפה שלך כדי לחקור אותם טוב יותר.

בשלב זה, בנוסף, היא משתתפת במה שווילון מכנה "משחקים לסירוגין". הם משחקים המבוססים על תורות, שבהם הילד עובר בין שני קטבים מאותו מצב: עמדות פעילות ופסיביות. לדוגמה, לשחק לתפוס ואז לשחק להיתפס, להסתיר ולאחר מכן לחפש את מוסתר, לזרוק כדור ולקבל אותו. זה משקף את היכולת של הילד להפריד את הקיום שלהם מזה של אחרים. להכיר את עצמך בתור "אני" ולהתחיל לגבש את האגו שלך באופן שונה מהאחרים.

4. שלב הפרסונליזם (3-6 שנים)

זהו שלב צנטריפטלי המסומן על ידי אינדיבידואליזם. השימוש באדם הראשון, הפקעת כל החפצים שהוא רואה והאופוזיציה משקפים את התגבשות האגו של הילד. התינוק מתחיל להציג תכונות נרקיסיסטיות ולבקש אישור של אחרים. בסופו של דבר, לא מרוצה מההתנהגות שלו, הוא מתחיל לחפש מודלים של התנהגות אצל אחרים וקונה רפרטואר חדש באמצעות חיקוי..

5. שלב קטגורי (6-11 שנים)

השלב האחרון של הילדות מאופיין בשימוש האינטלקטואלי ולא ברגש. חינוך מאפשר מיומנויות אינטלקטואליות כגון זיכרון ותשומת לב לקחת את הבמה במרכז. ככל שהאינטליגנציה מתפתחת, היא מסוגלת ליצור קטגוריות, ומאוחר יותר לחשוב בצורה מופשטת.