תחביר פונולוגי תחבירי

ההפרעה הפונולוגית זהו סוג של דיבור והפרעת קול. הפרעות דיבור והפרעות קול הן חוסר היכולת ליצור בצורה נכונה את קולות המלים. הפרעות דיבור ודיבור כוללות גם הפרעות במפרקים, הפרעות בתפקוד הקול והפרעות קוליות.

1. קריטריונים לאבחון של הפרעה פונולוגית
2. סיווג אתיולוגי - פירוק אבולוציוני
3. אטיולוגיה של dyslalia תפקודית
4. סימפטומים של הפרעה תחבירית פונולוגית

קריטריונים לאבחון של הפרעה פונולוגית

חוסר יכולת להשתמש בצלילי דיבור צפוי (למשל, טעויות בייצור, שימוש, ייצוג או ארגון של צלילים כגון תחליפים של צליל אחד למשנהו (שימוש בצלילים / t / במקום / k / או השמטות של צלילים כמו עיצורים סופיים).

החסרונות של הפקת צלילים של הדיבור להפריע ביצועים אקדמיים או עבודה, או תקשורת חברתית.

אם יש פיגור שכלי, גירעון סנסורי או דיבור מוטורי, או מחסור סביבתי, הליקויים בדיבור עולים על אלה הקשורים בדרך כלל לבעיות אלה..

פתק קידוד. אם יש גירעון בדיבור חושני או מוטורי או מחלה נוירולוגית, הם יהיו מקודדים בציר השלישי.

הפרעה ב ביטוי של פונמות על ידי שינויים פונקציונליים של האיברים ההיקפיים של הדיבור (שפתיים, לשון, חיך רך). זה חוסר יכולת לבטא נכון או ליצור פונמות מסוימות או קבוצות של פונמות.

את dislalia זה יכול להשפיע על כל עיצור או תנועה, אבל יש בדרך כלל שכיחות גדולה יותר של הבעיה בצלילים מסוימים; במקרים מסוימים משום שהם דורשים יותר זריזות ודיוק של תנועות, כפי שקורה עם / r /; בזמנים אחרים בגלל נקודת הפיבוט אינה גלויה והוא יכול להקשות על חיקוי, כגון / k /, ולפעמים בגלל שיש צלילים כגון / s /, שבה קיימת נטייה גדולה יותר כדי לעוות את עמדות articulatory של הלשון.

Dyslalia הוא אחד האנומליות שפה המתרחשת לעתים קרובות בבתי הספר, במיוחד ב ילדים בבית הספר היסודי בכיתה א '. גם בתוך שינויים בשפה זה בין אלה שיש להם פרוגנוזה חיובית יותר. עם זאת, אם היא אינה כפופה לטיפול מוקדם מתאים, היא יכולה להיות בעלת השלכות שליליות מאוד, בשל השפעתה על אישיותו של הילד, על יכולתו התקשורתית ועל הסתגלותו החברתית, וכן על ביצועי בית הספר. במתן שמות dyslalias השונה, על פי פונמה המושפע, טרמינולוגיה נגזרה מהשם היווני של פונמה מדובר, עם "קרע" "איזם" או סיום שימוש בו. אז נדבר על:

• רוטציזם: הלא-ביטוי של הפונמה / r /.
• Ceceo: ההגייה של / s / by / z /.

• ססיו: ההגייה של / z / by / s /.

• סיגמטיות: הלא-ביטוי של הפונמה / s /.
• Jotacismo: הלא-ביטוי של הפונמה / x /.
• מיטציזם: הלא-ביטוי של הפונמה / m /.
• למבדקים: הלא-ביטוי של הפונמה / l /.

• Numación: הלא-ביטוי של הפונמה / n /.

• Nuñación: הלא-ביטוי של הפונמה / ñ /.
• קאפאציזם: הלא-ביטוי של הפונמה / k /.
• Gammacismo: הלא-ביטוי של הפונמה / g /.
• פשיזם: הלא-ביטוי של הפונמה / f /.
• צ'ויטיסמו: הלא-ביטוי של הפונמה / ch /.
• פישיזם: הלא-ביטוי של הפונמה / p /.

• תיאטקיזם: הלא-ביטוי של הפונמה / t /.
• Yeismo: הלא-ביטוי של הפונמה / ll /.
• צ'יוניזם: החלפה של / rr / עבור / l /.
• צ'צ'ו: החלפה של / s / עבור / ch /.

סיווג אתיולוגי - פירוק אבולוציוני

זה השלב של התפתחות שפת הילדים, שבה הילד אינו מסוגל לחזור, על ידי חיקוי, את המילים שהוא שומע, כדי ליצור את הסטריאוטיפים האקוסטיים-ארטיקולטוריים הנכונים. בתוך אבולוציה נורמלית בבגרותו של הילד, קשיים אלה הם להתגבר, ורק אם הם נמשכים ארבע או חמש שנים נחשבים פתולוגיים.

בהדרכה נאמר שכאשר ילד מתחיל ללמוד, אחרי שלוש שנים, הוא חייב להיות בעל דיבור מובן, גם אם מופיעות שגיאות; בארבע שנים, קשיים מסוימים עם הסימפונים ו / r / עדיין נחשבים נורמליים; ולמעלה מחמש שנים יש לרכוש את כל התמונה הפונטית הספרדית.

דיסליות פונקציונליות

שינוי המפרק עקב תקלה באברי המפרקים. בתוכם אנו מבחינים:

• הפרעות פונטיות: שינויים בייצור. הקושי מתמקד בעיקרו בהיבט המוטורי, המניע, כלומר, באופן עקרוני, אין בלבול של תפיסה ואפליה שמיעתית. הם ילדים עם שגיאות יציבה, אשר תמיד לעשות את אותה טעות כאשר הם פולטים את הצליל או נשמע בעייתי. הקושי מופיע באותה מידה בחזרה על כך בשפה הספונטנית.
• הפרעות פונולוגיות: השינוי מתרחש ברמה התפיסית והארגונית, כלומר בתהליכי האפליה השמיעתית, המשפיעים על מנגנוני ההמשגה של הצלילים ועל הקשר בין המסמן למשמעות.

הביטוי בעל פה הוא חסר, להיות מסוגל, על פי רצינות של ההפרעה, כמעט לא מובן.

השגיאות נוטות להשתנות. באופן כללי, קולות מבודדים יכול להיות מיוצר היטב, אבל ההגייה של המילה משתנה בדרך כלל. ניתוח ממצה יותר של הגורמים האפשריים שיכולים לגרום למראה של dyslalia תפקודית, כלול בסעיף 3.

השמצות קוליות

שינוי המפרק המיוצר על ידי שמיעה פגומה. שינויים בקול וקצב מתרחשים, אשר ישנה את קצב הדיבור הרגיל. במקרים רבים תסמינים אלה הם סימני האזהרה של חירשות נסתרת.

אורגני dislalia

הפרעה משותפת מונעת על ידי שינויים אורגניים. זה יכול להתייחס פציעות מערכת העצבים המשפיעים על שפה (dysarthria), או אנטומיה אנטומית או מומים של איברים להתערב בדיבור (dysglossias).

אטיולוגיה של dyslalia תפקודית

הסיבה היא בדרך כלל לא ייחודי, אבל שילוב של כמה גורמים המשפיעים על הילד. זה בדרך כלל בשל חוסר הבשורה של הנושא שמונע תפקוד תקין של האיברים המתערבים בשפה של השפה. הסיבות הנפוצות ביותר בתדירות הגבוהה ביותר לנמוכה ביותר הן:

מיומנות מוטורית נמוכה

• יש קשר ישיר בין מידת העיכוב המוטורי לבין מידת העיכוב בדיבור. הפגמים נעלמים בזמן שהיא מקבלת יכולת גדולה יותר במיומנויות מוטוריות עדינות. הטיפול יהיה ממוקד לא רק כדי ללמד את הביטוי, אלא לפתח את כל ההיבט הפסיכו-מוטורי של הנושא, לחנך את כל התנועות, גם אם הן לא מיושמות באופן מיידי במילה של המילה, ולארגן את סכימת הגוף שלהן.

קשיי נשימה

בגלל הקשר בין תפקוד הנשימה לבין הביצועים של פעולת הפונקציה ואת הביטוי של השפה. קשיים או חריגות בפונקציה זו עשויים לשנות באופן חלקי את ההגייה של המילה ויצירת עיוותים בצלילים עקב עזיבה חריגה ממקור הקול, בעיקר פונמות pricemes..

קשיים בתפיסת מרחב-זמן

הילד חייב להיות מסוגל לתפוס את התנועות המעורבות בקולות וללכוד את הניואנסים שמבדילים אותן. אם זה נכשל, יש חוסר יכולת התפיסה המתפתחת. מסיבה זו, חשוב מאוד להעדיף פיתוח טוב של השפה כדי לעבוד את ההיבט התפיסתי.

חוסר הבנה או אפליה שמיעתית

• זה מהווה, יחד עם מיומנויות מוטוריות ירודות, אחד הגורמים העיקריים של dyslalias תפקודית, במיוחד אלה שבהם הפרעה פונולוגית בולטת. יש ילדים ששומעים היטב, מנתחים או משלבים בצורה גרועה את הפונמות הנכונות שהם שומעים, מתקשים אפליה אקוסטית של פונמות עם חוסר יכולת להבדיל זה מזה.
• החינוך השמיעתי והקצבתי יהיה אמצעי להשגת השלמות.

גורמים פסיכולוגיים

כל הפרעה של סוג רגשי (חוסר חיבה, חוסר הסתגלות משפחתי, קנאה, אח קטן) יכולה להשפיע על שפת הילד הקבוע בשלבים קודמים, דבר המונע התפתחות אבולוציונית בהתפתחותו. במקרים אלה הצורך הרגשי לתקשר חסר או מופרע, שהוא מרכיב בסיסי להתפתחות הדיבור אצל הילד.

גורמים סביבתיים

הסביבה שבה הילד מתפתח ויכולותיו האישיות יקבעו את התפתחותם ואת הבשלתם. מצבים סביבתיים יותר שליליים יכול להשפיע על התפתחות לשונית רעה הם: חוסר בסביבה משפחתית משולבת גרוע (מקלטים ...), רמה תרבותית נמוכה (אוצר מילות רהוטות, ביטוי, אופן החיתוך), דו-לשוניות, הגנה-יתר, חוסר איזון או אי-שוויון משפחתי וכו '..

גורמים תורשתיים

ייתכן שישנה נטייה להפרעה האורטיקולטורית שתתחזק על ידי חיקוי הטעויות שקרובי משפחה עושים בעת דיבור

גורמים אינטלקטואליים

המחסור האינטלקטואלי מציג כתסמין, במקרים רבים, שינוי בשפה עם קשיים לבטא אותה. הדיסליות יטופלו באותה מידה אך מבלי לאבד את העובדה כי היא מופיעה במסגרת בעיות מורכבות יותר, וכי האפשרויות לחינוך מחדש יהיו מותנות ביכולתו של הנושא.

סימפטומים של הפרעה תחבירית פונולוגית

Dislálico השפה של ילד, אם אתה מושפע קשות על ידי הרחבת קושי פונמות רב יכול להגיע להיות מובן, עבור שמומיו המילוליים המתמשכים המשתמשת, כמו dyslalias המרובה. השגיאות הנפוצות ביותר שאנו מוצאים אצל ילד dislálico הן:

תחליף

• שגיאת הבעה שבה צליל אחד מוחלף על ידי אחר. התלמיד אינו מסוגל לבטא ביטוי מסוים, ובמקום זאת, פולט עוד אחד כי הוא קל יותר ובמחיר סביר יותר. לדוגמה, הוא אומר "יכול" במקום "חולדה".
• זו טעות החלפה יכולה להתרחש גם בשל הקושי בתפיסת השמיעה או אפליה. במקרים אלה, הילד תופס את הפונמה, לא נכון, אבל כפי שהוא נושא את זה כאשר הוא הוחלף על ידי אחר. לדוגמה, הוא אומר "jueba" במקום "jugar".

עיוות

• אנו מדברים על צליל מעוות כאשר הוא נתון באופן שגוי או מעוות, להיות מסוגל להתקרב פחות או יותר את הביטוי המקביל. כלומר, כאשר לא להיות תחליף, זה לא פולט את הצליל כראוי.
• העיוותים נוטים להיות אישיים מאוד, ותעתיקם לשפה הכתובה קשה מאוד. הם בדרך כלל בשל מצב לא מושלם של איברים articulation, או בצורה פסולה של היציאה ממקור האוויר. לדוגמה, הוא אומר "cardo" במקום "carro".
• עיוות יחד עם תחליף הם השגיאות הנפוצות ביותר.

מחדל

• הילד משמיט את הפונמה שהוא לא יכול לבטא. לפעמים השמטה משפיעה רק על העיצור, למשל, כתוב "אפאטו" במקום "נעל". אבל השמטה של ​​ההברה להשלים המכיל העיצורים אמר מוצג גם בדרך כלל, למשל, הוא אומר "אידה" במקום "יציאה". בסימפוניות או בקבוצות העיצובות שבהן יש לבטא את שני העיצורים בשורה, כגון "חזייה", "קלע" וכו ', השמטת העיצור הנקי שכיחה מאוד כאשר יש קושי בבירור.

תוספת

• הוא מורכב מלהתערב עם הצליל שאינו יכול לבטא, אחר שאינו מתאים למילה. לדוגמה, הוא אומר "balanco" במקום "blanco", "teres" במקום "tres".

השקעה

• זה מורכב לשנות את סדר הצלילים. לדוגמה, זה אומר "cocholate" במקום "שוקולד".

בפירוט רב יותר, לורה בוש (1982) מתאר את תהליכי פישוט שונים המעורבים בדיבור הילדים. תהליכים חלופיים:

• Frontalization: החלפה של velar, / x / o / g /, על ידי עיצור הקודם. / boron / por / cap /
• Postiorización: החלפה של עיצורים קודמים על ידי velares./caza/ por / taza /
• אובדן קול. זה בדרך כלל משפיע על האף עיצור + קבוצות צליל occlusive. / scarf / by / scarf /
• פריחה חד פעמית באופן כללי, מקום הביטוי אינו משתנה. / jorro / por / cap /
• הקונסולנטיזציה של semivowels: / i / ו / u / ב diphthongs להיות עיצורים. / pegne / by / comb / / artubus / על ידי / אוטובוס /
• Olusivization של פריקטיבים: כרוך אובדן של מאפיין פריחה. / plecha / על ידי / חץ /
• אובדן של חיבה: המורכב מאבד את החסימה הראשונית והופך להיות מסובך. / שק / על ידי / ז 'קט /
• בליטה של ​​הלשון או שפתיים (למרות שזה עשוי להשפיע על עיצורים אחרים שאינם / s /. / Bolzo / por / bolso /
• חילוף של פריקטיבים בין-דתיים שאינם צורמים, על-ידי פריקטיבים קדמיים צרים: / f / ו / s / by / z / ו- d /. / tafa / עבור / כוס / / המצור / עבור / שמים /
• שאיפה של / s / לפני occlusive. (זה יכול להיות דיאלקטלי).
• פליטות של פריקטיבים. / bolSo / per / bag /
• משדר של פריקטיבים חסרי קול. (עלינו לזכור כי בספרדית אין שום ביטוי מסובך עם ערך פונמי). / vwego / by / fwego /
• סמיכונסוניזציה של נוזלים: כל עיצור של קבוצת הנוזלים יכול להיות מוחלף על ידי / j / או / w /. / wojo / על ידי / אדום /
• היעדרות של לטרליזציה: / d / o / r / per per / l /. / dapiz / by / pencil /
• Lateralization של נוזלים תוססת. / tambol / עבור / תוף /
• היעדרות של תוססת פשוטה. / כל / על ידי / פנים /
• היעדרות של מספר תוססת. / goro / o / godo / por / cap /
• רטט אחורי: רטט הוא uvular והוא שכיח יותר תחליף של רטט מרובות. / אדום / לכל / אדום /
• המרה בנוזל של sonora linguodental / d /. / espara / o / espala / por / espada /

תהליכי הטמיעה

• הטמעות של Velar. / gojo / for / red /
• התבוללות אלכוהולים. / liblo / by / book /
• השפעות שפתיים. / bobo / by / globe / תהליך פישוט יותר של הקבוצה העיצית.
• התבוללות האף. / טמבון / על ידי / תוף /
• התבוללות פלמטלית. / SeSa / על ידי / חץ / הפסד יותר של חיבה.
• התבוללות בין - דתית. / zeza / על ידי / חץ / יותר בליטה של ​​הלשון.
• הטמעות דנטליות. / קריסטל / על ידי / קריסטל /
• דנזליזציה של האף ליד עיצור לא מאנפף. / poka / על ידי / לעוף / פישוט יותר של הקבוצה העיצית

תהליכים הקשורים למבנה הסילבי

• השמטת עיצורים אחרונים. / lapi / על ידי / עיפרון /
• השמטת עיצורים ראשוניים. / scarf / by / scarf /
• השמטת ההברות הלא מודגשות. / fanda / על ידי / צעיף /
• הפחתת diphthongs אלמנט אחד. / על ידי / שן /
• פישוט של קבוצות עיצורים. / pacha / על ידי / ברזל /
• מטאזה או היפוך ברצף הייצור של צלילים. / לאבד / על ידי / אבן /
• גוון או הטמעה של צלילים מובחנים, המביאים לקול חדש. / pierra / por / piedra /

מאמר זה הוא אינפורמטיבי בלבד, ב פסיכולוגיה באינטרנט אין לנו את הפקולטה לעשות אבחנה או להמליץ ​​על טיפול. אנו מזמינים אתכם ללכת לפסיכולוג לטפל במקרה שלכם בפרט.

אם אתה רוצה לקרוא מאמרים נוספים דומים תחביר פונולוגי תחבירי, אנו ממליצים לך להיכנס לקטגוריה שלנו של פסיכופתולוגיה לילדים.