אנחנו חיים בתרבות של ידיעה רבה, אבל בידיעה מועטה

כיום יש לנו אינספור אמצעי גישה למידע ולהדרכה. עם זאת, למרות שאין כמעט ילדים במדינה שלנו ללא השכלה או צעירים שלא סיימו לימודי יסוד, חובה, אוניברסיטה או לתואר שני, האם אנחנו באמת חכמים או משכילים יותר מבעבר??

כמובן, אני לא הולך לחשוף שום דבר עדיין. כדי לדעת, אתה צריך לגלות את השורות הבאות, אבל אני יתקדם משהו: לא כל הידיעה היא לדעת, לא גישה הוא בעל, ולא כל לימוד הוא למידה. מסיבה זו, זה המאה ה -21 עושה אותנו פעמים רבות יותר דעות קדומות מאשר תועלת.

 התרבות לומדת, לא יודעת

אנחנו חסרים כל יום יותר. משהו קצת ציני בעידן המידע והטכנולוגיה. וזה כי זוהי אחת הסיבות העיקריות, יש כל כך הרבה מידע נגיש כל כך איבדה יותר תרבות המאמץ. הצעירים שלנו נולדו להיות "מסך ילדים", קליק של היקום.

כדי ללמוד שאתה צריך לגלות, אתה צריך לשאול את עצמך שאלות - שאלות רבות - לעשות טעויות, ועל כך, אתה צריך לעזוב. הטכנולוגיה היא מדיום מועיל מאוד, אבל זה לא הכל. כמעט כל מה שאנחנו זוכרים כפי שעשינו ריצות ארוכות עם כמויות מרובות של ספרי אנציקלופדיה ועיתונים, מידע ציור. בחברה שלנו, כל יום, נותנת לנו שפע של מידע כי קטן יותר או אפילו אלינו-לא יודעים לעכל ורבים לא צריכים אחד כדי ללמד אותם איך לעשות את זה.

איזו מעורבות יש בחיינו?? אנחנו יודעים הכל, אבל אנחנו יודעים מעט מאוד. יש לנו מושגים בסיסיים או מיוחדים, אבל ברוב המקרים אנחנו לא יודעים את היישום או השירות או איך להשיג את התועלת המרבית האפשרית מן הידע הזה. העסק שלנו לא גמור הוא החשוב ביותר, ללמוד ללמוד ללמד ללמד.

אם אנחנו רוצים לצעירים שלנו הם הרווח או שעלינו להיות dignos- בנוגע לכבוש מחדש את המפות למצוא בעיר, לגדול חומוס ביוגורט להסביר הפוטוסינתזה, לחם תסיסה פאךק להבין או להתמודד עם ההיסטוריה של שלנו עיר מבקרים במוזיאונים. חפש באינטרנט "מלחמת אזרחים בספרד" הוא קל ומהיר, אבל לא מועיל לנו בכלום אם אנחנו לא מעסיקים דרך יעילים ושימושיים שמידע.

ביטויי תרבות: סוגי המודיעין

הווארד גרדנר (1993) ועמיתיו של הפרויקט "אפס" של בית הספר לחינוך באוניברסיטת הרווארד נשאר מאחור את המושג אינטליגנציה כמשהו מולד. הם הגדירו את האינטליגנציה כמשהו דינמי, כלומר את התכונות האלה אלה שאנו נולדים ניתן לחזק או לפתח לאורך כל החיים. מנקודת מבט זו יש התפתחות תיאורטית הרבה יותר מאוחר, כי יש משולבת מושגים חדשים וממדים.

הצלחה בעסקים או בספורט דורשת להיות חכמה, אבל בכל תחום יש סוג אחר של אינטליגנציה. לא טוב יותר או גרוע יותר, אבל שונה. במילים אחרות, איינשטיין אינו פחות או יותר אינטליגנטי מאשר מייקל ג'ורדן, אלא האינטליגנציות שלו שייכות לתחומים שונים. עם זאת, התרבות אינה מוגדרת על ידי הוראה מעצבת.

עכשיו, איך זה מתחבר עם התרבות? מנקודת מבט זו, זה לא חכם יותר מי יודע יותר מתמטיקה, כי זה רק אחד התחומים רבים בהם אנו יכולים לפתח. לכן, אנחנו לא חכמים יותר מאשר קודם. למה? הם לא מלמדים אותנו לחיות.

תרבות וחיים

זה המקום שבו את החשיבות של ההוראה מבטלת לתקשר באסרטיביות וביעילות, אתה יכול לבחור מידע רלוונטי, יש הכרה עצמית, מוסר, כדי ליישם את הידע לחיי היומיום ... אין לנו מוטיבציה אמיתית ללמוד כי אנחנו לא יודעים מה זה בשבילנו.

אנו זקוקים לילדים מאושרים, אוטונומיים וביקורתיים שאינם מקבלים כמובן את כל המידע שברשותם. ילדים מודעים לכך ציון גרוע לא עושה אותם חסרי תועלת. אנחנו חייבים לשפר את כישוריהם, זה יגרום להם כתות. לימודי האוניברסיטה אינם הכול. זה underestimates באופן כללי את המקצועות (נגרות, מכניקה), שם נראה כי מי מחליט לבחור את המחקרים האלה היא "כי אין להם את הכישורים הדרושים" כדי להמשיך בקריירה. לגמרי לא בסדר.

לכן, אני ממליץ לך להתערב על הילדים שלך ועל עצמכם. גיוון ואינטגרציה מעשירים אותנו ומה באמת מגדיר את התרבות שלנו. לחפש את המיומנות שלך ואת זה של הילדים שלך, להילחם על זה. אנחנו צריכים אנשים יצירתיים עם הרשעות מוצקות, נלהבים ונלהבים לגבי מה שהם עושים, דבר שאינו מרמז בהכרח על השכלה אקדמית באוניברסיטה.

אם הידע אינו משרת את הטוב, זוהי מלכודת לעולם, אם הידע אינו משרת את הטוב, הרי זו מלכודת לעולם, אם האליטות האקדמיות אינן משרתות את הכלל המשותף, אנו פונים לעולם גרוע יותר. קרא עוד "