האם הבחינות מעריכות נכונה את התלמידים?

כיום השיטה הנפוצה ביותר להערכת התלמידים שלנו הם הבחינות חשש. אנו מדברים על מבחנים שבהם ההערכה צריכה לענות על שורה של שאלות על הנושא להערכה. אבל,האם בחינות אלה הן הדרך הטובה ביותר להעריך את הידע של התלמידים? האם יש חלופות אחרות?

לפני שנדבר על תקפות הבחינות והחלופות, חשוב לדעת מהי ההערכה ומה היא שואפת. אם אנו שואלים כל אדם מה הוא הערכה של סטודנט, כנראה להגיב בעקיפין: הקובע כי הוא משמש כדי לבדוק אם יש להעריך את הידע הדרוש.

אז, אם יש לך אותם, התלמיד היה מאשר ומאשר. עם זאת, במציאות, זה החוק האחרון היא רחוקה מלהתקיים ועל כן גם את האובייקטיוויות שבבדיקות המתעוררות בדרך כלל במערכת החינוך שלנו.

הערכה טובה, במסגרת החינוכית, מתמקדת בזיהוי הידע והמיומנויות הנוכחיים של התלמיד לדעת באיזה מצב למידה הוא / היא. ומה מטרתו? אחת פשוטה מאוד, כי מורים רבים שוכחים לעתים קרובות: כדי להעריך אם המערכת הדידקטית המוצע עובד עבור התלמיד.

לפיכך, הפתק, מעבר להיות "כימות" של הידע של התלמיד בסולם שהוצע על ידי המורה, זה צריך לתת לנו מושג אם התוכנית אנו משתמשים כך התלמידים להטמיע את הידע שאנו מנסים להעביר עובד.

במובן זה, אם זה נעשה טוב, ההערכה תהיה כלי רב עוצמה בשירות תהליך הלמידה של התלמידים. עם זאת, כדי לראות את ההערכה רק כשיטה של ​​בחירה או סיווג התלמידים היא תצוגה ירודה מאוד מופחתת של זה.

אם אנו מחפשים את התפתחותו של התלמיד כמטרה של חינוך, איננו יכולים לבצע את רשלנות השימוש לרעה בהערכה.

אילו בעיות יש לבחינות המסורתיות??

בהבנת ההערכה ככלי להנחיית תלמידים ולהתאמת הדרך בה אנו מלמדים אותם, נראה כי בבחינות מסורתיות יש בעיות רבות שיעזרו לנו בשתי המשימות הללו. הנה חסרונותיו:

• רק התלמיד מוערך. היחיד שיש להעמיד לדין הוא התלמיד, הוא לא מוערך אם המורה או הסביבה החינוכית הולמים את התפתחותם של התלמידים. למעשה יש פרופסורים רבים שמתיימרים להיות אלה שמשעייתים את כולם או את אלה שאינם מסכימים איתם.
• רק המורה מעריך. התלמיד נכנע לשיקול הדעת הסובייקטיבי של הקריטריונים של מורה יחיד. אין קריטריונים אחרים מאשר הקריטריון של המורה המלמד את הנושא.
• רק התוצאות חשובות. הבחינות המסורתיות יכולות לומר משהו על הידע הנוכחי של התלמיד, אבל שום דבר על התהליך. זה לא משנה אם אתה באמת עשה הבנה עמוקה של אותם או פשוט שינן אותם יום לפני, התוצאה יכולה להיות זהה.
• רק הידע מוערך. היא אינה לוקחת בחשבון את המצב שבו התלמיד הוא או עם אילו עוצמות או חולשות החשבון. אנחנו לא יכולים להדריך את הלמידה של התלמידים מבלי לדעת מה המשאבים חשבון.
• זה מוערך רק באופן כמותי. בסופו של דבר, הבחינות המסורתיות מסוכמות בפתק, אשר צריך להראות או צריך להיות מותאם לשיעור של נושא או מיומנויות כי התלמיד הצליח להטמיע את התלמיד.
• הם מעודדים תחרות במקום שיתוף פעולה. סיווג תלמידים עם ציונים טובים או גרועים עוזרת ליצור סביבה תחרותית. בנוסף, בתחרות זו העלתה באופן בלתי ישיר על ידי המערכת, הנפוץ ביותר הוא שבסופו של דבר מתמקד התלמיד בקבלת ציון טוב יותר מאשר על לימוד הידע המוערך טוב יותר..

חלופות לבחינות מסורתיות

בהתחשב בבעיות שהערכה מסורתית זו מעריכה, יהיה צורך לחפש חלופות. אנחנו יכולים לומר שםשלושה מעמודי התווך שעליהם יש להתבסס על ההערכה: (א) הערכה לפי כשירות, (ב) מערכות תיקי השקעות ו- (ג).

הערכת כשירות

מטרתו של הסטודנט היא ללמוד סדרה של ידע, אך גם ומעל לכל ללמוד סדרה של יכולות. לדוגמה, מטרת המתמטיקה עשויה להיות שהסטודנט מכיר ושונן כמה נוסחאות ותהליכים, אך חשוב מכך הוא שהוא מבין אותם ושהוא יודע כיצד ליישמם לפתרון בעיות..

ההערכה צריכה לזהות אילו מיומנויות יש לתלמיד ושלא התפתחו עדיין. בידיעה זו אנו יכולים להנחות את הלמידה כדי לחזק את היכולות שיש לו לעורר את הרכישה של אלה כי אין לו עדיין. בשביל זה לעבוד זה חיוני כי לנושא יש כישורי מתוכנן היטב מערכת גמישה כמו הדרכה אישית ככל האפשר.

מערכות תיק

הערכה על ידי מיומנויות מספרת לנו מה עלינו להעריך, אבל אנחנו גם צריכים לדעת איך. מערכות התיק מעניקות לנו שיטת הערכה אינדיווידואלית המתמקדת בפיתוח התלמידים. אבל מה היא מערכת תיק?

הפסיכולוג קלינגורה מגדיר אותם כ"פורטפוליו "הוא נציג אוסף שיטתי של עבודת התלמיד, שנבחר בין המורה לתלמיד עבור לספק מידע על התפתחות הילד, פרופיל הלמידה שלהם, האינטרסים, רמת ההישג ומצב הלמידה לאורך זמן "

כלומר, תיקים לא מפסיקים להיות "תיקיות" שבו התלמיד מציב את כל העבודה שנעשית על הנושא והוא נבדק על ידי המורה ברציפות לראות איך זה מתפתח. זה מאפשר למורים לדעת את הסטטוס הלומד של כל תלמיד ולהכין את ההוראה סביבו. ברור שזה יהיה גם שימושי כדי לראות אם התלמיד פיתח את הכישורים הדרושים.

הבעיה בתיקים אלה היא המורכבות של הניהול שלהם, בשל כמות המידע שהם מכילים. פתרון אפשרי לקושי זה יהיה זה שאני אגיב עליו בפרק הבא.

שימוש בטכנולוגיות מידע ותקשורת (ICT)

מחשבים, אינטרנט ומערכות תקשורת אחרות (TIC) מציעים לנו משאבים רבים שיכולים להפיק תועלת מההערכה. ICTs יכול לעזור לנו לפתור את ניהול קשה של תיקי. במובן זה, קיומו של תכנית מקוונת שמנהלת את כל המידע שמספקים התלמידים והמורים לתיקים האלקטרוניים השונים, מקלה מאוד על ההערכה.

כמסקנה אני משאיר לך שאלה שתשקף: לדעת את החסרונות של הבחינות המסורתיות ואת החלופות הקיימות, למה הבחינות עדיין מערכת ברירת המחדל הערכה??

התיאוריות האינטואיטיביות נגד מה שמלמדים בתי הספר תיאוריות אינטואיטיביות מבוססות על הנמקה מהירה של תפיסת המציאות שלהם ומהוות את השכל הישר של הילד. קרא עוד "