לחנך מבחוץ כדי שילדים ילמדו להיות מאושרים מבפנים

למה אני מתכוון "תחילה החוצה ואז"? אני מדברת על ילד שכאשר הוא קטן, כמעט ולא צבר ניסיון לשפוט כל מצב שמציג את עצמו. לכן, חלק גדול של הפניות שלהם, אם לא כולם, מחפש אותם בחו"ל. לדוגמה, אחד המקומות שבהם אנו מחפשים מידע נוסף, עוד לפני שאנחנו יכולים ללכת, הוא הבעת הפנים של האנשים שדואגים לנו.

לכן, איננו יכולים לצפות שילדים יפעלו באופן עצמאי אם לא נעשה מאמץ לחנך "מבחוץ" (מתוך ההתייחסויות החיצוניות שאתם מחפשים).. שליטה חיצונית, גבולות, אבל בעיקר מחינוך מהדוגמה מסייעת לתקן את הפנמה, להתאים אותו ולהפוך אותו משלו. לכן, ככל שאנו גדלים, אנו מתחילים לחקור את הדוגמאות שאחרים מציעים לנו מן הסטנדרטים שהפנינו.

אנחנו צריכים לחוות "לא". התסכול והמגבלות שהם מעלים עלינו מבחוץ עוזרים לנו ללמוד מהקיום שלהם ולעשות נורמות משלנו. בלי להתקיים מבחוץ, יהיה קשה שהגבולות יתקיימו מבפנים. אנחנו לא יכולים להעמיד פנים שילדים יודעים מתי הם צריכים להפסיק לשחק את קונסולת משחקי הווידאו, לצפות בטלוויזיה או עם הטלפונים הניידים שלהם. הזמן חייב להיות מוסדר הראשון מבחוץ, כך שהם יכולים בהדרגה להסדיר את עצמם.

חינוך מן המילה יהיה צורך, אבל זה עדיין מחנך יותר מן הדוגמה. ילדים רואים, מבינים ומעל לכל פועלים מתוך חיקוי ואינטואיציה. זה לא יהיה שימושי לומר, אלא לעשות, כך שהכידות בין שני ערוצי התקשורת מהווה חיזוק עבור המסר שאנו רוצים להעביר אליהם.. העובדה שהנורמה משתלבת כאגו של הילד תהיה מטרה עיקרית.

אם לא היינו משכילים בעבר על ידי מתן תקן חיצוני, יהיה להם קשה לגלות אחד פנימי. אחרת לא תהיה לנו שליטה על מה הם להפנים. כל התערבות במובן זה היא משימה הדורשת דיוק, סבלנות ותקשורת.

התחילו ללמוד תחילה בשפה

ברמה של השפה, החינוך של החוץ-פנימה הוא גם המפתח. בין 18 חודשים ל -3 שנים, דיבור חיצוני משמש כדי ליזום התנהגויות אבל לא לעכב אותם. רק הדחף של הפעולה הגיוני, במקרה זה הנאום.

מ 3 שנים ועד 4 וחצי בערך, הדיבור החיצוני כבר משרת אותנו הן ליזום והן לעכב התנהגויות. זה בעידן זה כאשר הדיבור עצמו מתחיל להיות הגיוני וישמש ליזום את המעשה. זה עולה בקנה אחד עם התפתחות המשמעות של התוכן ולא רק את המומנטום.

"זה לא יהיה רק ​​5 שנים כי גם הדיבור שלנו ואת הדיבור החיצוני יכול לתת לנו את הפקודה ליזום או לעכב את הפעולה".

-א לוריא-

דוגמה ברורה נוספת לכך תהיה השפה האגוצנטרית.

"ראשית תלמד לתקשר אל החוץ, עם אחרים, עם השפה החברתית ולאחר מכן לפתח את השפה עם עצמך, את השפה הפנימית".

-ל 'ויגוצקי-

ילדים הם לא מבוגרים זעירים, הם מחפשי מדענים קטנים, הם להתנסות עם העולם דרכו. הם הולכים לחפש את החוקים שלהם ולגלות את החוץ כדי ליצור מרחב משלהם.

הצעירה זקוקה למבוגרים כדי להנחות אותם ולהציב דוגמה, אלא גם לשים מחסומים וללמוד שלא הכל שווה. לפעמים "לא" יהיה זה שגורם להם לחפש נתיבים חדשים או לראות אפשרויות אחרות. אם הילדים ימצאו תמיד את דרכם הרחק מכשולים, הם לא יצטרכו להתגבר על קשיים אלה או למצוא דרך אחרת, לקחת את היוזמה בשני המקרים.

אם נלמד מ קטן לחפש, אנחנו יכולים לעשות את התסכול שלנו ולעבוד את זה. לכן, כאשר הוא מופיע בעתיד אנחנו מוכנים. יש לנו מועשר הפנים שלנו עם משאבים יקרי ערך, כך החלטות מוצלחות רבות יתחילו מהמקום הזה.

יתרונותיו של NO overprotection

חינוך מפני הגנה מוגזמת לא עושה טובה, אבל לשים מלכודות כך שליטה נשאר לבד. אם לא נאפשר לקטנים להפנים את השליטה הזאת לאט לאט, לא נוכל לתת להם חינוך טוב.

ללא שם: בואו לקבל השכלה להיות משימה מעבר. הדרך מעזרה חיצונית לחיפוש פנימי תהיה מורכבת מהילדים הנוטלים כלים ומשלבים אותם באופן טבעי, ככזה שלהם, בעת קבלת החלטות. אנו מעודדים מבחוץ כי ילדים בפנים האתגרים ואנו נעשה אותם חזקים ומאושרים.

חינוך לחוות את החיים באושר החינוך אינו אלא מתן עידוד לנשמות של ילדים, כך שהם יכולים להתמודד עם עצמם את קשיים של החיים. גלה כיצד! קרא עוד "