קבוצות והקשר בין קבוצות - פסיכולוגיה חברתית

ה שאלות הנוגעות לחקר הקבוצה האנושית בפסיכולוגיה חברתית הם שניים (אינסקו ושופלר) "חוסר רציפות" בין התנהגות אישית וקבוצתית: אנשים לא מתנהגים כמו שאנחנו עושים את זה על בסיס אישי מאשר כאשר אנו עושים את זה על ידי המייצג קבוצה. קיומה האמיתי של הקבוצה: רק במקרים מסוימים, קבוצת אנשים מהווה קבוצה פסיכולוגית אמיתית. ההוכחה הטובה ביותר של הקיום האמיתי של קבוצה מתואמת פעולה קבוצתית, מורכב מסדרה של התנהגויות מורכבות של מוצר היחיד של תיאום פנימי שמטרתו מטרה משותפת.

1. הגדרה ומאפיינים של הקבוצות
2. תהליך סיווג
3. פעילות קבוצתית מתואמת
4. שינוי חברתי באמצעות הקבוצה
5. חשיבה קבוצתית
6. הקבוצה סוציאליזציה של חברים חדשים
7. היווצרות הקבוצה
8. יחסים בין קבוצות
9. גישות קבוצתיות
10. מחקר קלאסי על התנהגות בין קבוצתית

הגדרה ומאפיינים של הקבוצות

תנאים הכרחי ומספיק עבור קולקטיב להפוך לקבוצה פסיכולוגית (בר-טל):

1. כי המרכיבים של קבוצה זו יוגדרו כחברים בקבוצה.
2. שהם חולקים אמונות קבוצתיות.
3. שיש מידה מסוימת של פעילות מתואמת.

אמונות קבוצתיות: הרשעות שחברי הקבוצה מודעים לשיתוף וכי הם רואים בהגדרת קבוצתם. התוכן שלה יכול להיות מגוון מאוד. האמונה הבסיסית: "אנחנו קבוצה". תפקיד האמונות הקבוצתיות: להגדיר את האופי הייחודי של הקולקטיב של יחידים הרואים עצמם כקבוצה.

תהליך סיווג

בר-טל: התהליך הפסיכולוגי הבסיסי המונח ביסוד הקבוצה הוא CATEGORIZATION. תהליך הסיווג משפיע על התפיסה של גירויים פיזיים וחברתיים. טג'פל ווילקס: הם ביקשו מהמשתתפים להעריך את אורך 8 הקווים. הבדלים בתפיסה הופיעו בין המצב הלא מסווג לבין המצב המסווג.

רק ב מצב מסווג, המשתתפים ערכו שגיאות שיטתיות שכללו להדגיש הבדלים בין.

Doise Weinberger: הם מצאו את אותו אפקט interclass הדגשה אבל באמצעות גירויים חברתיים. משתתפים ממין אחר, נאלצו להתחרות. 2 תנאים: "מפגש אישי" (ילד נגד ילדה), ו "מפגש קולקטיבי" (2 בנים נגד שתי בנות).

במצב של מפגש קולקטיבי, ההערכה של הקבוצה היתה חיובית יותר מזו של הקבוצה ההפוכה.

Deschamps ו Doise: בלימודיו הופיע גם את הדגשת הדמיון הבין - גוני. בנים ובנות היו צריכים להעריך 3 תמונות בעזרת כמה תכונות.

בשנת התנאי המסווג הופיע והדגשת דמיון intraclass (תפיסה מוגברת של מספר פעמים מאותו המין משותף אותה התכונה).

המשתנים שמעדיפים או מעצימים את הסיווג גם מעדיפים את הופעתה של התנהגות קבוצתית.

וורצ'ל, אנדריולי ופולגר: הם יצרו 3 מצבים של אינטראקציה בין קבוצות: שיתופית, תחרותית ואינדיווידואליסטית.

ה - לכידות פנימית הגיע לערכו הגבוה ביותר במצב התחרותי, הנמוך ביותר בקואופרטיב ובאינדיבידואליסט (הוא מתיישב עם תיחום גבולות הקבוצה).

תוצאות אלו יכולות לנבוע מתגובה של הקבוצה.

וורצ'ל הופיע ו -2º ניסוי שבו הוסיף 4ª מצב: הדמיון (או ההבדל) במאפיינים הפיזיים (בבגדים בהם משתמשים הקבוצות השונות). תוצאות: לכידות בין קבוצות היה גדול יותר כאשר הקבוצה השנייה היתה לבושה אחרת.

הרצף הבין - אישי - בין - קבוצתי

• טאיפל: ניסחה את רציפה בין-אישית-בין-קבוצתית: מצב קבוצה חזק מייצר התנהגות בין - קבוצתית קפדנית, לעומת זאת, נוצר מצב ללא השפעה קבוצתית התנהגות בינאישית קפדנית במרכזם של שני הקטבים הקיצוניים האלה הם נמצאים התנהגויות ביניים עם פרופורציות שונות של שיקולים קבוצתיים ובין קבוצתיים.
• ה מוט בין-אישי: מיוצג על ידי פעולות של אדם כאשר הם מכוונים כלפי מישהו שוקל אותו כפרט.
• ה מוט בין קבוצות: היא מתעוררת כאשר האדם שאיתו אחד מקיים אינטראקציה כחבר בקבוצה נתפס (הקבוצה או הקבוצה העצמית או קבוצה אחרת או קבוצתית אחרת).
• ה התנהגות בין - קבוצתית השונים בינאישית מזה מבוסס על קטגוריזציה דיכוטומית כמו "לנו-אותם" ה מייצרת הומוגניות גבוהה בהתנהגות של נבדקים בקבוצה, כמו גם את התפיסה של החברים השונים של קבוצת החוץ.
• לפעמים מאוד תנועה מהירה מקוטב אחד למשנהו, השפעה נמוכה של שינויים מצבית פתאומי להתרחש, וכי הוא כאשר אתה יכול להעריך טוב יותר את ההבדלים בין 2 סוגי התנהגות (עימות אלים בין payos וצוענים) (חטיפה רכבת בהולנד ידי surmoluqueños: כאשר החוטפים לקרוא את בן הערובה מכתב החליט לא להוציא אותו להורג על כך ידוע היבטים אישיים שלו).

פעילות קבוצתית מתואמת

הורביץ ורבי: אם קבוצה של אנשים מסווגים את עצמם כדומים, הם יפעלו גם בצורה דומה. המהות האמיתית של הקבוצה היא תלות הדדית של חברי הקבוצה אחד את השני עם זאת, תרומתו של טגפל, עם לימודיו על פעילות קבוצתית מינימלית, מראה כי ניתן ליצור קבוצה ללא ניסיון קודם של תלות הדדית קבוצתית. עמותות וולונטריות, דתיות או פוליטיות, עוקבות אחר התהליך המתואר על ידי טאגפל: האמונות מנוסחות תחילה והקבוצה נוצרת להלן.

פונקציות קבוצתיות וצורות של אינטגרציה. הקבוצות קיימות משום שהן מספקות פונקציות מסוימות, שבקושי ניתן לבצען מבלי לבצע איזושהי פעילות (אין בכך כדי לשלול את חשיבות הבסיס הקוגניטיבי שלהן). מורלנד: פונקציות שיפותחו על ידי הקבוצה מתאימות לשלושת סוגי האינטגרציה החברתית קידום:

• אינטגרציה סביבתית: היווצרות הקבוצה שבה הסביבה מספקת את המשאבים הדרושים. אבל, זה לא רק על הסביבה הפיזית. מורלנד, מדגיש את תפקידה של הרשתות החברתיות (דפוס של יחסים בין בני משפחה, חברים ומכרים): ההרכב הקבוצתי נוטה להתרחש בין אנשים שהרשתות החברתיות נוטות לחפוף, 2 סיבות: א) כי רשתות חברתיות לספק הזדמנויות ליצירת קשר בין חבריה. ב) כי הם קובעים נורמות המפרטות עם מי ועם מי לא, ניתן להקים קבוצות.
• שילוב אינטגרטיבי: כאשר חברי הקבוצה תלויים אחד בשני כדי להשיג את המטרות שלהם או לענות על הצרכים שלהם. המטרות להשגת יכולות להיות מגוונות מאוד: "התאמה כוללת": האפשרות שהאדם מעביר את ההקדשה הגנטית שלו לדור הבא. הצורך בהערכת העצמי: השוואות חברתיות חיוניות כדי להגיע להערכה מקובלת של ערך. צריך להיות בכיוון יעיל כלפי העולם סביבנו. כאן "קבוצות התייחסות" באים לידי ביטוי (הם אומרים לנו מי המודל שלנו צריך להיות ומה החוקים).
• אינטגרציה אפקטיבית: אנשים, כאשר יוצרים קבוצות, לפתח רגשות משותפים. האטרקציה ההדדית בין שני אנשים או יותר, עשויה להיות תחילתה של ההיווצרות של קבוצה (דוגמא: להרכיב קבוצה סביב דמותו של מנהיג עם כת אטרקציה מיוחדת). פונקציות אלה יכולות להתבצע רק אם סדרה של - פעילויות משותפות, אשר ישתנו בהתאם לאופיה של הקבוצה וסוג האינטגרציה המאפיינת אותה.

שינוי חברתי באמצעות הקבוצה

חשוב תפקידה של הקבוצה בקידום השינוי החברתי: כאשר אנשים מקבלים את ההשפעה של ניסיונות חיצוניים להשפיע, להיות חלק מקבוצה, הם נוטים יותר לשנות את ההתנהגות האישית שלהם בכיוון המסומן.

חקירת לוין: במהלך 2ª מלחמת העולם, בשל המחסור במזון, הוצע לשנות את הרגלי המזון של עקרות הבית (לאכול ולהכין כבד, כליות, וכו '). שיטת השכנוע הייתה בארגון כנסים על הכנת מזון, הימנעות מהיבטים מרתיעים (ריחות, מראה וכו '). הציג טכניקה חדשה: "החלטת הקבוצה": זה כלל דיון קבוצתי בין עקרות הבית, על המכשולים שימצאו מי ניסה לשנות את ההרגלים. רק כאשר הדיון השיג משמעות אמיתית של כל המשתתפים, האם הם קיבלו את הוועידה.

תוצאות:

• רק 3% מאלה שהשתתפו בוועידה רק ניסו להציג את המאכלים המוזכרים בדיאטה שלהם.
• הם עשו 32% מהמשתתפים בדיון הקבוצתי. הדיון הקבוצתי יעיל יותר מהכנס בשיכנע קבוצה: עליונות טמונה בקבלת ההחלטות בקבוצה, ובקונצנזוס קבוצתי התומך בהחלטה זו.

חקירה NEWCOMB: האוניברסיטה הפרטית של בנינגטון, שנוצרה עבור נשים ממעמד בינוני עליון, מבודדת פיזית ועם פנימייה. המטרה הייתה לבחון אם חל שינוי ביחסים בשמרנות פוליטית-כלכלית, בתקופה של שנה עד ארבע שנות שהייה באוניברסיטה. ההנהלה והפרופסורים היו אידיאולוגיים ליברליים.

תוצאות:

• היתה תגובה נגד השמרנות של משפחותיהם, שעליהן הסכימו בתחילה.
• השינוי היה הדרגתי וגדל בהתאם למספר השנים שהשקיעו במכללה.
• השינויים שחלו באוניברסיטה נטו להתמיד במשך 20 השנים הבאות, בין אם מחוץ לאוניברסיטה. זה לא כי הקבוצה היא תמיד סוכן של שינוי חברתי, אלא, כי כאשר הוא, הוא יעיל מאוד.

חשיבה קבוצתית

בנסיבות מסוימות, הקבוצה יכולה להפוך לגורם של התנגדות לשינוי. מחשבה קבוצתית: "דרך חשיבה המתעוררת כאשר, בתוך קבוצה מלוכדת, החיפוש אחר הקונצנזוס הופך להיות דחוף כל כך, עד שהוא הופך את המקום השני להערכה ריאליסטית של קווי הפעולה האלטרנטיביים".

התגלה ולמד על ידי JANIS: הוא למד מקרים אמיתיים של קבוצות שקיבלו החלטות שהיו להן השלכות הרות אסון. חשיבה קבוצתית יכולה להיות מאופיינת כתסמין מורכב שבו הם נבדלים

שלוש קטגוריות של תהליכים קבוצתייםYou

1. הוא כולל היבטים הקשורים התנהגות בין - קבוצתית ואת הקונפליקט האמיתי או הנתפס עם קבוצות יריבות אחרות, או אחרת: תפיסה מוגזמת של "התקינות והיושר המוסרי" של גישות הקבוצה. "ראייה סטריאוטיפית", הומוגנית, אחידה ובדרך כלל מזויפת, של חברי הקבוצה האחרת.
2. כולל סדרה של אשליות משותף על ידי חברי הקבוצה ביחס ליכולתה של הקבוצה לטפל בבעיות העומדות בפניה. "אשליה של פגיעות": אמונה כי שום דבר רע לא יקרה להם כל עוד הם מאוחדים. "אשליה של תמימות דעים": תפיסה מוגזמת מאוד של מידת ההסכמה הקיימת ביניהם. "רציונליזציה": היא גורמת לדלג על הניתוח הזהיר והזהיר של הבעיות ולהחליפה בהצדקות המעשים, פרי התשוקות והמניעים שלהם (לא של התלבטות והרהורים).
3. היבטים כופים יותר, אשר לשחק את חלקם נייר בהקמת חשיבה קבוצתית. "לחץ לקראת אחידות": דחיית ביקורת על ידי כמה חברים לנוהל הבא, כדי להגיע להחלטה קבוצתית. "צנזורה עצמית". "שומרי הנפש": חברי הקבוצה הממונה על שמירת האורתודוקסיה הקבוצתית וגנות חריגות אפשריות.
4. חשיבה קבוצתית ניכרת בחוזק לכפות מסלול פעולה מסוים על חברי הקבוצה: בכיוון של שינוי, או בכיוון של שמירה על הדברים כפי שהם..
5. ¿מה יכול להיות הגורם: בשל מאפייני הקבוצה עצמה: לכידות גבוהה, בידוד גבוה, היעדר נהלים ושיטות הערכה מידע מנוגד. המנהיגות לחץ מצבים יכול להיות גורם תורם.

הקבוצה סוציאליזציה של חברים חדשים

אחד בעיות כי הוא הציע לכל קבוצה כבר נוצר כי חברים חדשים לרכוש את התנהגויות הקבוצה. מורלנד, לוין ווינגרט: הם פיתחו מודל של השלבים שדרכם כל אדם חייב לעבור עד שהם הופכים לחבר מקובל, בקבוצות ההתנדבות. - מודל זה יכול להיות מיושם גם על קבוצות של חובה חובה (גזע, מין, גיל).

• כאשר מושגת מחויבות, מתרחש שינוי ביחסי קבוצת היחיד: המעבר לתפקיד. שלבי ההתארגנות החברתית של חברים חדשים (Moreland and Levine, 1989)
• בתמונה של סעיף זה תראה את השלבים של התנהגות קבוצתית.
• הבעיה של חיברות קבוצתית של חברים חדשים היא הבעיה של איך להתגבר על "חוסר המשכיות" בין התנהגות אינדיווידואלית והתנהגות בין-קבוצתית.
• בכל שלב, ההערכה ההדדית יוצרת פעילות מצד הקבוצה ועוד אחת משלימה של הפרט (בשלב הראשון, הקבוצה מנסה לגייס שאיפות חדשות, בעוד שהן מחפשות קבוצה חדשה: גיוס לעומת הכרה).
• לכל שלב יש משך משתנה.
• המנוע שמניע את תחילת השינוי בתוך כל שלב, הוא החיפוש אחר מחויבות חדשה, והמגע הסופי הוא המעבר לתפקיד.

היווצרות הקבוצה

וורצ'ל: למרות המגוון של הקבוצות, היווצרות הקבוצה ותהליך הפיתוח הומוגניות למדי, היא משנה את ההתנהגות האינדיווידואלית, את התהליכים הקבוצתיים ואת הקשרים שנוצרו עם קבוצות אחרות. וורצ'ל: למרות המגוון של הקבוצות, תהליך היווצרות הקבוצה והתפתחותה הומוגנית למדי, היא משנה את ההתנהגות האינדיבידואלית, את התהליכים הקבוצתיים ואת הקשרים שנוצרו עם קבוצות אחרות. השלבים הבאים:

• אין להם משך קבוע.
• המעבר מאחד לשני מותנה בהשגת רמה אופטימלית של איחוד של שלב ההתחלה.
• היפוך לאצטדיון הקודם הם גם אפשריים.

תקופת חוסר שביעות הרצון:

• האנשים שבסופו של דבר הקימו את הקבוצה החדשה שייכים לקבוצה שבה הם חווים חוסר אונים.
• עדיין אין התנגדות עזה למבנה הכוח של הקבוצה.
• אלה הכוח יכול לעשות קצת מאמץ כדי להקל על אי שביעות רצון.
• מעשי אלימות בלתי מבוקרת וונדליזם.

אירוע מזרז:

• הוא מספק את האות להיווצרות של קבוצה חדשה ואת הנטישה של הישן.
• הוא משמש כסמל לכל השליליות הקשורות לקבוצה הקודמת.
• זה יכול לגרום לדיכוי על ידי המבנה הישן של הכוח.

הזדהות עם הקבוצה:

• במובהק, הוא מסמן את תחילתה של הקבוצה החדשה.
• חסמים חזקים מוקמים מול קבוצות אחרות.
• תאימות לקבוצות סטנדרטיות מעודדת וכל סטייה מצונזרת.
• הדוגמאות נאמנות צפויים, ואת התחרות עם outgroups הוא עודד.
• ההשתייכות לקבוצה מקבלת משקל רב בזהות הפרט.

פרודוקטיביות קבוצתית:

• הגיבורים כאן הם מטרות הקבוצה.
• הבדלים נוצרים בין קבוצות אנדוגרופיות, ההתפלגות בתוך הקבוצה עוקבת אחר כללי השוויון: כולם שווים ללא קשר לתרומתם.
• יחסי שיתוף פעולה מותרים עם קבוצות אחרות אם זה מועיל.

התאמה אישית:

• ההישג של מטרות בודדות רוכש כבוד העליון.
• הרצון להכרה אישית ללא רצונות לשבור את הקבוצה.
• קבוצות משנה מופיעות.
• חלוקה לפי כללי הון: לכל אחת לפי תרומתו.
• שיתוף פעולה עם קבוצות אחרות הוא חיפש פעיל.

ירידה ברמת הקבוצה:

• הופעת ספקות לגבי ערכה של הקבוצה.
• מאבקים בין תת-קבוצות.
• הדחייה של הקבוצה אינה חוששת (היא כבר לא חיונית כל כך לתפיסה העצמית האישית).
• ראשית, אנשים עם מיומנויות יותר מוערך יותר ערק לקבוצות אחרות.
• החולשה של הקבוצה נתפסת על ידי כמה קבוצות חוץ המנסות לנצל את הנטישה של החברים.

יחסים בין קבוצות

אינטרגרופ התנהגות (שריף): "התנהגות זו המתרחשת כאשר אנשים השייכים לקבוצה מקיימים אינטראקציה קולקטיבית או אישית עם קבוצה אחרת או עם חבריה בתפקידה של הזדהות קבוצתית". היא כוללת מספר רב של ביטויים:

• שימוש בתכניות מנטליות: סטריאוטיפים.
• עמדות קדומות.
• פאוורטיזם כלפי הקבוצה עצמה.
• אפליה כלפי קבוצות.

ניתן לסווג את התיאוריות של יחסים בין קבוצתיים לפי 2 מידות:

• אינדיבידואלי / קבוצתי.
• קוגניטיבית / מוטיבציה.

גישה אינדיווידואלית

אדורנו עובדת: "אישורי סמכות": חקירה על השורשים הפסיכולוגיים של עמדות בין-קבוצתיים כגון אנטישמיות ואתנוצנטריות.

מימד מוטיבציה. עמדות, כולל אלה בעלות אופי בין-קבוצתי, ישקפו נטיות עמוקות של האישיות (המסגרת התיאורטית היא זו של התיאוריה הפסיכואנליטית הפרוידיאנית). לפיכך, האדם הסמכותי מחליף את התוקפנות שהוא חש כלפי הסמכויות כלפי קבוצות המיעוט. ישנן עבודות הקשורות הערכה עצמית נמוכה עם דעות קדומות גבוהות. בתוך הממד הקוגניטיבי, טגפל מדגיש עבודות המדגישות את "ההגיון הקוגניטיבי":

• הם המגבלות של יכולת העיבוד, האחראים על הטיות מסוימות בעת עיבוד מידע על קבוצות חברתיות
• כל המחקרים מתמקדים ביחידים שהם ייחודיים בגלל נדירותם או בגלל המאפיינים הבולטים שלהם. לחברים בודדים אלה יש משקל מופרז ביצירת ואחזקה של דימויים קבוצתיים.

"פרדיגמה של גזע-סמים":

• גישה הנמצאת במישור הבין-אישי, לא בקבוצה הבין-קבוצתית, והיא מתנגדת להשפעת הדמיון בין האמונה לבין השפעת השייכות לקטגוריה..
• היא מראה את החשיבות של הדמיון בין אמונות, כי על השתייכות לקטגוריה מסוימת, קובע את היחסים בין חברי שתי קטגוריות גזעיות שונות.
• הגבלה: עלייה כזו במשיכה אינה בהכרח כללית מעבר לאדם הנדון, לקטגוריה כולה.
• דיל: נסו להראות את ההשפעות של הדמיון, להבחין בין רמות בין-אישיות ובין-קבוציות: הדמיון הבין-אישי (היעדר דמיון ואי-שייכות לקטגוריה), היה אחראי על אפליה. הדמיון הבין-קבוצתי (עם הקבוצה החיצונית), הגדיל את ההפליה, לא צמצמה

גישות קבוצתיות

פרספקטיבה של "סכסוך ריאליסטי" (שריף)You

• דגש על יחסים פונקציונליים בין מטרות הקבוצה, כגורם העיקרי של ההתנהגות הבין-קבוצתית.
• כאשר הקבוצות מתחרות על משאבים מוגבלים, סכסוך בין - ארגוני, כי הוא מופחת, דרך מטרות גבוהות זה יכול להיות מושגת רק באמצעות שיתוף פעולה בין קבוצות.
• מימד מוטיבציה.

פוקוס של "סיווג חברתי"You

• זה מספיק כדי להטיל סיווג על קבוצה קולקטיבית של אנשים, כך שהם נוטים להבדיל את עצמם מקבוצות אחרות עם סיווג אחר.
• מימד קוגניטיבי.

גישות מולדות ומוטיבציה

התהליך שקיבל תשומת לב עדיפה הוא זה של CATEGORIZATIONYou

• ברונר: "סיווג הוא התהליך הבסיסי בתפיסה החברתית, שמשמעותו הסדר והפשטנות של המציאות, אך שמירה על מידה מספקת של הסתגלות אליה".

• טאג'פל "תפקיד הסיווג מתייחס לתהליך קוגניטיבי שבאמצעותו יש קיבוץ של אובייקטים, אנשים ואירועים שבאים להיות שווים זה לזה מול פעולה".
• מחקר על טאגפל ווילקס: על ההשפעות של סיווג של גירויים פיזיים. תוצאות: זה קרה הדגשת הבדלים בין - קבוצתיים במצב של סיווג (קטגוריה A עם שורות ארוכות יותר וקטגוריה B עם קווים קצרים יותר).
• חקר טאגפל, שיח וגרדנר: בתחום הגירויים החברתיים.

  תוצאות: הדגשת הדמיון בין הקטגוריות.

  ההבדלים בין 2 הפרטים בהודו ובין 2 בקנדה הופחתו, במאפייני הסטריאוטיפ של הודו או קנדה, אך לא במאפיינים האחרים..

שתי קבוצות מחקר מקבילות באירופה:

הבדלים בקטגוריה (Doise) (ג'נבה):

• בידול קטגורי מתרחש ב רמות שונות: ייצוגי התנהגות, הערכה וייצוג הדדי.

• ההבחנה באחד מהם, משפיעה על האחרים.
• להבדל במישור ההתנהגותי יש עדיפות.

תיאוריה של זהות חברתית (TIS) (אוניב דה בריסטול):

• בנוסף להיבטים הקוגניטיביים, הם לוקחים בחשבון את ההיבטים מוטיבציה.
• הקשר העיקרי של נושא לקטגוריה חברתית מתרחש דרך הזהות החברתית: "ידע של הפרט השייך לקבוצות חברתיות מסוימות, יחד עם המשמעות הרגשית והערכית של השייכות".
• אופי חיובי או שלילי שלה תהיה תוצאה של השוואה של קבוצה זו עם אחרים רלוונטיים בהקשר חברתי מסוים.
• צריך לשמור על מובהקות חיובית של הקבוצה עצמה התוצאות על ההערכה העצמית של הנושא המשויך כי השייכות.
• מושג מפתח: "תחרות חברתית" (טרנר): בניגוד לתחרות האינסטרומנטלית או לניגוד העניינים, שתכליתו להשיג זהות חברתית חיובית. היא מושגת באמצעות השגת הבדל חיובי עבור הקבוצה עצמה בממד המוערך באופן חיובי על ידי הקונצנזוס החברתי.

תיאוריית הסכסוך הריאלי:

• פולני מוטיבציה.

• הסבר ב מטרות הקבוצה ובמערכות היחסים הפונקציונאליות של המטרות הללו, אשר יכולות להיות מקור לסכסוך או לשיתוף פעולה.

מחקר קלאסי על התנהגות בין קבוצתית

קונפליקט הקבוצה הריאליסטית שריף: הם בוצעו 3 מחקרים במחנות ילדים.

עיצוב בסיסי:

• 1ª שלב: גיבוש של 2 קבוצות באמצעות אינטראקציה של יחידים, יצירת מבנה הקבוצה.
• 2ª שלב: יצירת אינטראקציה תחרותית בין שתי הקבוצות, המציע מטרות שרק קבוצה יכולה להשיג.

מחקרים: ב 2 הראשון: לפני הקמת הקבוצות, אנשים הורשו לתקשר זה עם זה: הם באו לתת יחסי ידידות בין הילדים.

ב 3º מחקר: הילדים הגיעו למחנה כבר מחולקים לשתי קבוצות. נוסף על כך, שלב הסכסוך הגיע לשלב סופי שבו נשפטו שיטות להפחתת סכסוכים.

מאפייני המשתתפים: ילדים בני 11-12 שנים, שלא היו ידועים קודם לכן, ללא תסכולים או פתולוגיות, ודומים ברקע חברתי-תרבותי וכלכלי.

תוצאות: בשני המחקרים הראשונים, ניבאו כי ברגע שייווצרו יחסים בין קבוצתיים, חברי הקבוצה יעדיפו את חברי הקבוצה שלהם לחבריהם הראשונים. החיזוי קיבל תמיכה. בשלב ההכשרה, הופק המבנה הבין-קבוצתי של תפקידים, סטטוסים ונורמות. בשלב התחרות או הסכסוך נמצאו ביטויים של עוינות בין - קבוצתית ותוצאות בין קבוצות (סולידריות מוגברת, שינוי מעמדם של חברים מסוימים על פי תרומתם לסכסוך). ב 3º המחקר, בשלב הסופי של הפחתת הסכסוך, נוצר מצב שבו הנבדקים נאלצו לשתף פעולה כדי להשיג מטרות גבוהות יותר: הוא היה יעיל להפחתת הסכסוך.

מחקרים אחרים, שאששו את תוצאותיו של שריף, מזהירים כי אי עמידה ביעדים אינה תנאי הכרחי לקיום תחרות בין-קבוצתית. בלייק ומוטון: במהלך שלב האימונים (לפני התחרות), הקבוצות כבר היו מודאגות שמא אחרים עשויות להיות טובות יותר. הנטייה ה"טבעית" של פעילות ההשוואה הזאת היתה בכיוון השלילי והקנאי. חיוב ותאג'פל: בשלב ההכשרה, הילדים ביקשו פעילות תחרותית, הם הציגו את עצמם כאילו הניסוי נכנע לבקשתו. ב 3º (הילדים הגיעו בנפרד) עוינות והשימוש בסטריאוטיפים החל. נוכחות של אפליה בין קבוצות ללא תחרות ברורה על מטרה תואמת.

אם אתה רוצה להמשיך עם פסיכולוגיה חברתית וארגונים: קבוצות ואת הקשר בין קבוצות אתה יכול קרא על תיאוריית הזהות החברתית.

מאמר זה הוא אינפורמטיבי בלבד, ב פסיכולוגיה באינטרנט אין לנו את הפקולטה לעשות אבחנה או להמליץ ​​על טיפול. אנו מזמינים אתכם ללכת לפסיכולוג לטפל במקרה שלכם בפרט.

אם אתה רוצה לקרוא מאמרים נוספים דומים קבוצות והקשר בין קבוצות - פסיכולוגיה חברתית, אנו ממליצים לך להיכנס לקטגוריה של פסיכולוגיה חברתית וארגונים.