רכישת שפה ופיתוח קוגניטיבי

רעיון קלאסי של פסיכולוגיה זה היה כי ילדים רק מתחילים לחשוב מרגע שהם לרכוש שפה. רעיון זה היה קשור לתאום אחר, שלפיו בעלי חיים, חסרי שפה, היו חסרי היגיון או חשיבה במובן הקפדני. באופן הגיוני, רעיונות אלה תואמים את המיקום של סוג "שפה קובעת מחשבה".

רכישת השפה

תמצית התיאוריה של פיאז'ה היא שבמהלך השנתיים הראשונות לחייו, הילד בונה תוכניות מעשיות המאורגנות על פי לוגיקה של פעולות, שהוא ההיגיון שממנו ייווצרו הפעולות האינטלקטואליות. לוגיקה זו נובעת מהאינטראקציה של הילד עם העולם.

פיאז'ה, ולכן היא מתאימה באופן מושלם לתכניתם של אותם מחברים שמגינים על המחשבה הזאת שאינה תלויה בשפה, וכי בדרך זו או אחרת, השפה, במיוחד במהלך התפתחותה, כפופה למחשבה. פיאז'ה וחומסקי עולים בקנה אחד עם הדגשת התוצאות המדגימות את היעדר הקורלציות בין שפה ומחשבה. פיאז'ה עושה את זה כדי לתמוך בפרטיות ובעצמאות המחשבה;

חומסקי, כדי להגן על שפה זו היא יכולת אוטונומית שאינה מושפעת מהמחשבה. בסוף שנות השישים ובתחילת שנות השבעים, נראה כי שורה של מחקרים המבוססת בעיקר על רעיונות חומסקיאנים הגיעה להרשעה (בניגוד לרעיונותיו של חומסקי), כי על מנת להבין את רכישת השפה, יש צורך להסביר את הידע הלא-לשוני שיש לילד.

בהשערותיו על האופן שבו הילד רוכש את השפה, חומסקי מציע כי מאחר שזו יכולת מסוימת, עצמאית מכל סוג אחר, יש צורך להניח את קיומו של מנגנון מולד, התקן לרכישת שפה (DAL או LAD). אחת הבעיות החדשות שעמדו לפני פסיכולוגים בתחילת שנות השבעים היתה שלא ניתן לצמצם את משמעות פליטת הילדים לתוכן הסנסורי-מוטורי שלהם. ג'רום ברונר קרא צורות אלה של אינטראקציה בין ילדים ומבוגרים אינטראקציות אינטראקציה. לדבריו, זהו סוג של משחקים שיש להם מבנה מסוים, המשתנה בהתאם לגיל שבו המבוגר ממלא תפקיד בסיסי בארגון האינטראקציה, ומספק את הליקויים של הילד בכל עת.

לדברי ברונר, אלה פורמט משחקים הם הקשר אידיאלי ללמוד לדבר. ברונר טיפל בהשערה שאולי אפשר להסביר את מבנה השפה כנגזרת ממבני הפעולה והאינטראקציה. זוהי היפותזה הדומה מאוד לזו של פיאז'ה לגבי ההיגיון של המחשבה, שלדבריו נובע מההיגיון של הפעולות האינטליגנטיות שאנו מפתחים בשנתיים הראשונות של החיים באינטראקציה עם העולם הגשמי.

עם זאת, ברונר מודה כי קיימים מבנים לשוניים שונים במובהק ממבני האינטראקציה, וכי מן הסתם יש לחפש את מוצאם במשהו הדומה למנגנון המולדת (LAD) שחומסקי הניח. עם זאת, ברונר מתעקש כי השפה לא ניתן לרכוש על ידי עצם הפעולה של מנגנון גנרטור מולדת לשים במגע עם דגימות דיבור.

ברונר יצרה את הרעיון של סאל: מערכת העזרה לרכישת שפה. ה- SAAL מיוצג על ידי כל אותם שגרות אינטראקציה כה אופייניות (הפורמטים) שמבוגרים יוצרים עם ילדים. לדברי ברונר, את הפונקציה של SAAL הוא משלים לזה של LAD, והוא מורכב ביצירת סוג של מסגרת עבור Lum Chomskyan לעבוד כראוי..

נקודת המבט של הפסיכולוגיה ההתפתחותית

ז'אן פיאז'ה והמקורות מודיעין בשנת 1914, וולפגנג קוהלר, פסיכולוג גרמני שהיה לאחד ממייסדי בית הספר "גשטאלט" זמן קצר לאחר מכן, התעניין בזיהוי אם חיות כמו דומות לשימפנזים לא התרחשו גם "אינטליגנטי" התנהגויות למרות חוסר השפה שלהם. תוצאות אלו הראו כי יכול להיות מודיעיני בהעדר שפה.

לא עבר זמן רב להוכיח כי אותה דרך חשיבה או אינטליגנציה מעשית התרחשו אצל ילדים לפני רכישת השפה. פיאז'ה הוא מגבש תיאוריה של אינטליגנציה, שלפיה המחשבה שורשיה בפעולה ולא בשפה. לפי התיאוריה של פיאז'ה, השפה היא תוצר של התפתחות אינטלקטואלית. פיאז'ה נחשב לשפה כאחד מארבעת הגורמים הבסיסיים להתפתחות קוגניטיבית.

מאמר זה הוא אינפורמטיבי בלבד, ב פסיכולוגיה באינטרנט אין לנו את הפקולטה לעשות אבחנה או להמליץ ​​על טיפול. אנו מזמינים אתכם ללכת לפסיכולוג לטפל במקרה שלכם בפרט.

אם אתה רוצה לקרוא מאמרים נוספים דומים רכישת שפה ופיתוח קוגניטיבי, אנו ממליצים לך להיכנס לקטגוריה שלנו לפסיכולוגיה אבולוציונית.