מהו העונש בפסיכולוגיה וכיצד משתמשים בו?

ענישה היא אחד המושגים המרכזיים לפסיכולוגיה ההתנהגותית. זוהי טכניקת שינוי התנהגות אשר מטרתה היא לצמצם או לכבות את החזרה של התנהגות.

זהו, כמו כן, מושג שנמשך כל הזמן על ידי כמה דיסציפלינות מחוץ לפסיכולוגיה, כמו גם על ידי subdisciplines בתוכו; במיוחד לפדגוגיה, לפסיכולוגיה חינוכית, לפסיכולוגיה קלינית ולפסיכולוגיה ארגונית, בין היתר.

בשפה המדוברת, המונח "ענישה" הורחב וטעון במשמעויות שונות, אשר לעתים קרובות הם משתמשים בו כמילה נרדפת לנזק רגשי או פיזי.

זו הסיבה לדבר על "ענישה" יכול להיות כמה וריאציות על פי מי משתמשת ברעיון, והוא יכול גם להוביל בלבולים שונים. במאמר זה נבחן במפורש מהו העונש בפסיכולוגיה המסורתית ההתנהגותית (במיוחד בהתניה אופרנטית), וכיצד משתמשים בו.

• אולי אתה מעוניין: "ביהביוריזם: היסטוריה, מושגים ומחברים ראשיים"

מהו ענישה? השימוש בו בהתניה אופרנטית

המושג ענישה מיושם בפסיכולוגיה עולה מהזרם האופרטיבי. זה האחרון בוצע בשיטתיות על ידי הפסיכולוג הצפון אמריקאי פרדריק סקינר, שחזר לתיאוריות הקלאסיות יותר של מיזוג שפותחו על ידי ג'ון ווטסון ואיבן פבלוב; ואחר כך עבד על ידי פסיכולוג אמריקני נוסף: אדוארד תורנדייק.

ההתניה הקלאסית מתייחסת לאופן שבו אנו לומדים התנהגות על ידי הצגת גירוי. במשיכות רחבות מאוד, התניה קלאסית מספרת לנו שכאשר מוצג גירוי, מופיעה תגובה (פעולה או התנהגות).

ההתניה האופרטיבית מצידה, מציעה כי לתגובה האמורה תהיה תוצאה נחושה. וזה האחרון, התוצאה, היא האלמנט המגדיר אם ההתנהגות חוזרת או יורדת.

לפיכך, התניה אופרנטית מנתח איך ומה ההשלכות האפשריות לייצר או לבטל התנהגות מסוימת או פעולה. לשם כך היה צורך להשתמש במושגים שונים אשר השפיעו באופן משמעותי הן על תיאוריות והן על שינויים בהתנהגות. בין המושגים הללו יש את "התוצאה" ואת "העונש", נראה בהמשך.

• אולי אתם מעוניינים: "4 הסגנונות החינוכיים: איך אתם מחנכים את ילדיכם?"

התוצאה והעונש על פי הפסיכולוגיה ההתנהגותית

במונחים סיכום, התוצאה היא ההשפעה של ההתנהגות. במילים אחרות, זה מה שקורה לאחר פעולה מסוימת. התוצאה יכולה להיות שתי תוצאות אפשריות: או שזה יכול לגרום לפעולה לחזור על עצמה, או שזה יכול לגרום לפעולה כדי להפחית.

המקרה הראשון הוא "תוצאה חיובית", שכן הוא מחזק את ההתנהגות ו מעדיף את חזרתו. במקרה השני, אנו מדברים על "תוצאה שלילית", כי עיקר השפעתה היא דיכוי ההתנהגות. אנו רואים אפוא שלמרות השימוש בתפיסות כגון "חיוביות" או "שליליות", בהקשר של התניה אופרנטית, אין מדובר במונחים המצביעים על מוסריות, כלומר, אין להבין אותם כ"טובים "או" רעים " אלא במונחים של השפעותיו ועל פי האופן שבו מוצג גירוי.

אז, התוצאה יכול לחזק את ההתנהגות ולדכא אותה. וזה האחרון תלוי איך זה מוחל ומה מטרתו. לאחר מכן ניתן להבחין בין שני סוגים של תוצאות:

1. תוצאה חיובית (חיזוק)

התניה אופרטית אומר לנו כי כדי לחזק את ההתנהגות, יש צורך להציג או לסגת גירוי. מטרת ההצגה והנסיגה היא תמיד לחזק את ההתנהגות. זה האחרון יכול להתרחש באמצעות שתי פעולות שונות:

1.1. חיזוק חיובי

חיזוק חיובי הוא מה קורה באמצעות הצגת גירוי נעים. לדוגמה, כאשר אדם מקבל תמריץ (חומר או לא מהותי) שהוא אוהב, לאחר התנהגות צפויה. קלאסי יכול להיות לתת ממתק לילד קטן כאשר הוא עשה משהו שאנחנו רוצים לחזור. בהקשר המסורתי יותר של ניסויים בבעלי חיים, דוגמה לחיזוק חיובי היא כאשר חולדה ניתנת כדור מזון לאחר לחיצה על מנוף.

1.2. חיזוק שלילי

חיזוק שלילי זה מורכב של הסרת גירוי לא נעים. לדוגמה, הסר משהו שהאדם לא אוהב: אם ילד לא אוהב לעשות שיעורים, חיזוק שלילי הוא להקטין את מספר האחרונים לאחר שהתנהגות רצויה (כיוון שזו תגרום להתנהגות חזור).

דוגמה נוספת היא כאשר אזעקות מתחילים להישמע במכונית המציינים כי אין לנו חגורת בטיחות. אזעקות אלה מוסרים רק לאחר שהנחנו את החגורה. כלומר, הנסיגה שלהם מחזקת את ההתנהגות שלנו.

2. תוצאה שלילית (ענישה)

מצד שני, התוצאה השלילית, המכונה גם "ענישה", יש מטרה של דיכוי התנהגות. כמו במקרים הקודמים, יש צורך להציג או לסגת גירוי; רק במקרה זה, המטרה היא תמיד לכבות, או לפחות להפחית, את המראה של התנהגות. האמור לעיל נובע ממנגנון למידה מורכב יותר מזה של התוצאה החיובית, והוא יכול להתרחש בשתי דרכים אפשריות:

2.1. עונש חיובי

במקרה זה יש גירוי שמעורר גועל או דחייה, כך שהאדם או האורגניזם מקשרים התנהגות עם התחושה הלא נעימה הזו ואז נמנעים מחזרתה. לדוגמה, ניסויים חשמליים שימשו ניסויים בבעלי חיים כאשר הם מבצעים התנהגויות לא רצויות. דוגמה בין אנשים, עשוי להיות עונשים על סמך מילים לא נעימות או גישות פיזיות.

לעתים קרובות, עונשים לכבות או להקטין התנהגות רק באופן זמני. בנוסף, הם יכולים לחזק את הקשר הרגשי השלילי עם ההתנהגות או עם הגירוי המותנה, שהוא המצב (זה יכול להיות נוכחות פשוטה של ​​אדם), המזהיר על גירוי מרתיעה כי הוא מתקרב.

2.2. עונש שלילי

העונש השלילי זה מורכב להסרת אותו גירוי נעים. לדוגמה, כאשר אתה מסיר אדם משהו שאתה אוהב. מקרה טיפוסי יכול להיות להוציא ילד צעצוע שהוא אוהב אחרי שיש לו התנהגות שאנחנו לא רוצים שהוא יחזור.

על פי מידת הקוהרנטיות והקשר בין התנהגות לא רצויה לגירוי, ניתן לכבות התנהגות כזו בטווח הקצר או בטווח הארוך; ויכול להיות או לא להכליל להקשרים אחרים או לאנשים אחרים.

במילים אחרות, זה יכול לקרות כי הילד רק מדכא את ההתנהגות כאשר הוא מול אדם מסוים (זה תמיד לוקח את הצעצוע), אבל לא לדכא את זה לפני אנשים אחרים או בנסיבות אחרות. במקרה זה חשוב שיש קשר לוגי ומידי בין התוצאה השלילית לבין ההתנהגות שאנו מבקשים לכבות. לבסוף, גם אם התנהגות מצליחה להיכחד, אין בכך כדי לרמוז שהיא הוחלפה במודלים ייחוסיים המביאים לידי למידה חלופית ורצוי יותר..