פסיכולוגיה חינוכית והפסיכולוגיה בהוראה

הפסיכולוגיה של החינוך והפסיכולוגיה של ההוראה הם שניים מהיישומים העיקריים של המדע שלנו בהקשר האקדמי. שניהם מבקשים להעביר את הידע המתקבל על ידי הפסיכולוגיה המדעית לכל מיני מצבי למידה, עם דגש מיוחד על חינוך פורמלי לילדים.

למרות שהפסיכולוגיה של ההוראה נחשבת בדרך כלל לחלוקת משנה של הפסיכולוגיה החינוכית, הספציפיות של כל אחת מהדיסציפלינות האלה הופכת אותה לרלוונטית מה הם ההבדלים ביניהם מנקודת מבט תיאורטית ומעשית.

• אולי אתה מעוניין: "סוגי הפדגוגיה: חינוך מהתמחויות שונות"

מהי הפסיכולוגיה של החינוך?

המטרה הכללית של הפסיכולוגיה של החינוך היא לנתח את הגורמים המשפיעים על תהליכי ההוראה והלמידה. במובן זה עוסקת הדיסציפלינה במחקרים העוסקים בתופעות אלו, ובדרכים שבהן ניתן ליישם ידע כזה בהקשרים חינוכיים כדי להעדיף למידה..

עם זאת, מעבר להיבטים אלה ההגדרה של הפסיכולוגיה החינוכית היא מעורפלת. זאת בשל העובדה שישנם מודלים תיאורטיים רבים בתוך המשמעת, כמו גם את מקום הביניים הכבוש על ידי הפסיכולוגיה של החינוך ביחס לפסיכולוגיה וחינוך בעצמם.

במובן זה, לא ניתן לראות כי יש הסכמה ברורה האם האופי הבסיסי של הפסיכולוגיה החינוכית הוא תיאורטי או יישומי, סוג התוכן שהוא חלק מתחום הלימוד שלו או מה הם נקודות ההתאגדות שלך עם דיסציפלינות מדעיות קשורות אחרות עם השכלה, במיוחד בתחום הפסיכולוגיה.

בין המחברים הרלוונטיים ביותר בפיתוח הפסיכולוגיה החינוכית, אנו יכולים להדגיש את Burrhus F. Skinner על תוכניותיו של הוראה מתוכננת ושינוי התנהגותי, ז'אן פיאז'ה (חלוץ המודלים הקוגניטיביים בפסיכולוגיה של התפתחות ) ואורי ברונפנברנר, יוצר התיאוריה האקולוגית.

• מאמר בנושא: "פסיכולוגיה חינוכית: הגדרה, מושגים ותיאוריות"

הגדרת הפסיכולוגיה של ההוראה

אמנם יש גם דיון אינטנסיבי על ההגדרה של הפסיכולוגיה של ההוראה, רוב המומחים רואים את זה להיות צד של הפסיכולוגיה של החינוך. כך, ניתן לומר כי אין מדובר בדיסציפלינה נפרדת כענף של הפסיכולוגיה של החינוך עם התמחויות אופייניות.

בפרט, אנו יכולים לומר כי הפסיכולוגיה של ההוראה יש את המטרה של ליישם את הידע של פסיכולוגיה חינוכית למצבים הוראה על מנת להגביר את האפקטיביות של התהליכים הפסיכולוגיים וההתנהגותיים הקשורים לתופעות אלו.

ההתמקדות בתהליכי השינוי הכרוכים בלמידה, במיוחד בסוג הפורמלי, היא התכונה המרכזית בפסיכולוגיה של ההוראה. אולם, כפי שראינו, מעבר להיבט זה קשה להבחין בינה לבין הפסיכולוגיה של החינוך.

• אולי אתה מעוניין: "סרט קצר רגשי על ילדים עם יכולות שונות"

4 ההבדלים בין דיסציפלינות אלו

ארבעה קריטריונים תוארו כי עשוי להיות שימושי עבור להבחין בין הפסיכולוגיה של החינוך לבין ההוראה: המשרעת של מושא המחקר, האוריינטציה התיאורטית המשמשת כבסיס, רמת הניתוח שעליו הם עוסקים והקשר הלומד אליו הם מתייחסים.

עם זאת, כרגע אלה 4 ההבדלים הם עדיין הצעה, מאחר שההגדרה של שתי הדיסציפלינות עדיין מעוררת מחלוקת. יש לקוות שככל שהפסיכולוגיה של החינוך ושל החינוך יתקדמו, החשיבות של ההיבטים השונים תועבר או תתמזער..

1. משרעת של מושא המחקר

הפסיכולוגיה של ההוראה התמקדה בעיקר בחינוך הפורמלי, כלומר בהעצמת התהליכים המעורבים בהוראה ובלימוד תכני הלימוד המוקדמים. לפי חסרונות, לפסיכולוגיה של החינוך יש אופי רחב יותר והוא חל על החינוך בכלל, כולל החינוך הבלתי פורמלי.

2. אוריינטציה תיאורטית ומתודולוגית

הפסיכולוגיה החינוכית שיכרה גישות תיאורטיות ומתודולוגיות רבות לאורך ההיסטוריה; בין אלה בולטים ביהביוריזם, קוגניטיביזם, שיטות תצפית או תיאוריה אקולוגית. מאידך גיסא, הפסיכולוגיה של ההוראה מזוהה בעצם עם האוריינטציה הקוגניטיבית ולפעמים הוא נכלל בתחום זה.

3. רמת הניתוח

בעוד שהפסיכולוגיה של החינוך מתמקדת בתופעות רחבות המשפיעות על החינוך בכלל (כלומר, יש לו פרספקטיבה טוחנת ומיקרוסקופית), הפסיכולוגיה של ההוראה היא מולקולרית יותר ומיקרוסקופית שכן הוא לומד היבטים ספציפיים יותר, למשל מוגבל סוגים מסוימים של למידה או מצב.

4. היקף היישום

הידע המתקבל על ידי הפסיכולוגיה של החינוך יכול להיות מיושם בכל סוג של הקשר חינוכי. לפי חסרונות, הפסיכולוגיה של ההוראה קשורה להוראה פורמלית, מכוונת ומתוכננת ויש לו את המטרה הבסיסית של קידום הלמידה של סוג מסוים של תוכן.