ההתערבות בפסיכומוטריות מהי משמעת זו?

פסיכומוטריות היא המשמעת החוקר את הקשר בין הנפש לבין היכולת המוטורית של האדם.

הוא נולד במאה העשרים בידי סופרים כמו הנוירולוג ארנסט דופרה או הפסיכולוג הנרי וואלון, ונראה מה תחום הלימוד הזה, ואיך מתערבים ההתערבויות בילדים. כמו כן, נסקור מושגים אחרים הקשורים לפסיכומוטריות, כגון יסודות הפיתוח המוטורי והגדרת מה שמכונה "סכימת גוף".

• מאמר בנושא: "התפתחות פסיכולוגיה: תיאוריות ומחברים עיקריים"

עקרונות בסיסיים של פסיכומוטריות

המשמעת של פסיכומוטריות מבוססת על הנחות תיאורטיות על איך להבין את סוגי ההתפתחות השונים של האדם. לגבי את הפרספקטיבה של התפתחות פסיכולוגית, יש להניח כי הנושא נמצא באינטראקציה מתמשכת עם הסביבה בה הוא מתפתח; על נקודת המבט של התפתחות המוטורית, הוא אישר כי יש קשר בין המנוע לבין פונקציות פסיכולוגיות (קוגניטיבית, רגשית, חברתית) של כל אדם; מצד ההתפתחות החושית, מובן כי קיים קשר בין החושים לבין ההתבגרות האינטגרלית של האדם.

עוד אחד העקרונות הבסיסיים התיאורטיים מבוסס על ההכרה כי הבנייה הנכונה של סכימת הגוף תומך בפיתוח יכולות פסיכו-קוגניטיביות. בנוסף, הוא תוקף כי הגוף הוא היבט מרכזי של מגע עם המציאות החיצונית, המתרחשת בזכות התנועה של זה.

מאידך גיסא, התנהגות מוטורית נחשבת כאלמנט בלתי נפרד ביחס להתנהגותו של אותו אדם, המקיים אינטראקציה עם הסביבה, ומאפשר פיתוח יכולות מורכבות. לבסוף, רעיון בסיסי אחרון יעניק תפקיד מכריע של השפה בתהליך ההתפתחות הנפשית של כל נושא.

• אתה עשוי להיות מעוניין: "התפתחות האישיות במהלך הילדות"

קביעת הגורמים להתפתחות המוטורית

ההתפתחות המוטורית מורכבת מתהליך מתמשך שמתחיל כבר משלב העובר ואינו נעצר עד שהפרט מגיע לבגרות, ומאמץ מקצבים שונים מאוד בהתאם לכל נושא, אם כי עוקב אחר אותו רצף בכל השלבים שמרכיבים אותו. אחת הדוגמאות הראשונות המתרחשות בה מתייחסת את הביטוי של רפלקסים מולדים שמעט מאוד נעלמים להפוך מאוחר יותר לתנועות מרצון ומבוקר בעל אופי אחר.

זה אפשרי מן העובדה כי תהליך myelination מתבצעת והיא הושלמה והיא הוקמה בשכבות של קליפת המוח (אשר להסדיר פעולות אלה מרצון), כך בכל פעם התנועה מעודן ומעודן. על כל היבטיו המתואמים.

בין הגורמים הקובעים את פיתוח המנוע, ניתן להבחין בין שלושה סוגים: טרום לידתי, לידתי ואחרי לידה. בין הראשונים, היבטים כגון מאפיינים והרגלי אימהות (גיל, דיאטה, נוכחות של מחלות, תכונות תורשתיות וכו '), אשר יכולים להשפיע לרעה על העובר במהלך ההריון הם רלוונטיים. בזמן המסירה הסיבוכים יכולים להתרחש במהלך החילוץ, אשר יכול להוביל פרקים של anoxia או פגיעה מוחית (גורמי perinatal).

לגבי הגורמים שלאחר הלידה, הם מרובים, אם כי הוא בעיקר השתתפו: רמת התבגרות פיזית ונוירולוגית, אופי הגירוי והחוויות שאליהן הוא נתון, סוג המזון, הסביבה, סוגי הטיפול וההיגיינה, קיומם של התנהגויות רגשיות על ידי דמויות משמעותיות וכו '. כפי שצוין לעיל, ההתפתחות הפיזית קשורה קשר הדוק מאוד פסיכולוגי, רגשי, התנהגותי וחברתי, אשר עם, התוצאה המתקבל שילוב של כולם יהיה מכריע עבור הילד.

• מאמר בנושא: "6 שלבי הילדות (התפתחות פיזית ונפשית)"

מה הכוונה על ידי ערכת הגוף?

המושג של סכימת הגוף מוגדר הידיעה שיש לאדם על גופו, הכוללת מודעות מלאה לכך הן במנוחה והן בתנועה, על הקשר בין מערכת האלמנטים המרכיבים אותה לבין הקשר של כל זה למרחב או ההקשר המקיף אותו (פיזי חברתי) בדרך זו, הן התפיסה העצמית הרגשית (מצב הרוח או העמדות האישיות) והן ההטרופרספציה שאחרים מקיימים כלפי הנושא הם גם היבטים רלוונטיים בתצורה של המתאר הקורפורלי.

כמו ביטויים שווים או צורות חלופיות של הזדהות תוכנית קורפורלית יש גם בינומיאלים כגון גוף תמונה, גוף מודעות, Postural Scheme, תמונה של עצמך או תמונה של עצמי הגוף. מחברים שונים כגון וולון, לה בולך, אקאן ועג'וריגרה או פרוסטיג תרמו את עצמם להגדרת המושג של סכימת הגוף, אם כי פה אחד כולם מתכנסים ברעיון של השפעה על הסביבה הנושא (פיזית וחברתית) ומצפונו של הפרט על גופם.

אחת ההצעות הרלוונטיות ביותר היא זו של בריאן ג 'קראטי, אשר סיווג המרכיבים הקובעים של סכימת הגוף הוא חדש ומעניין להשפיע על ההיבטים הקוגניטיביים בתצורה של זה. אז, עבור קראטי, את מרכיבי ערכת הגוף יהיה you

• ידע והכרה בתוכניות הגוף.
• ידע והכרה של חלקי גוף.
• ידע והכרה בתנועות הגוף.
• ידע והכרה בלטראליות.
• ידע והכרה בתנועות כיווניות.

שילוב הלמידה

באשר לפיתוח של ערכת הגוף הוא הניח כי זה כמו הילד הוא שילוב של למידה של למידה אשר יאפשר יכולת קוגניטיבית-רגשית-חברתית של עצמו ואת הסביבה כאשר הקונפורמציה של זה הגוף התמונה מתרחשת של עצמה מובחנת מזו של אחרים ואת ההקשר המקיף אותה. לכן אומרים כי בשנים הראשונות של החיים זה כאשר האישיות האישית מובנית ומרגע זה הוא מאפשר את המודעות של העצמי בחלל ובזמן ביחס לכל דבר זר לו.

באופן ספציפי יותר, את האבולוציה של היווצרות של ערכת הגוף מתחיל בחודשים הראשונים של החיים ברמה של רפלקס, אשר הופכים בסוגים אחרים של תנועות משוכללות יותר כמו התינוק, בשנה השנייה של החיים, הוא לחקור את הסביבה ואת הידיעה. זה הוא הקל על ידי יכולת גוברת שלה לתנועה אוטונומית.

לאחר שלוש שנים ועד סוף ילדות, מתרחשים שינויים ברמה הקוגניטיבית, כך שהילד מחליף את הסובייקטיביות של ההבנה של העולם החיצון לצורך יכולת ניתוחית-רציונלית משוכללת יותר. לבסוף, כ 12 שנים הוא כאשר הקמתה ומודעות של ערכת הגוף הושלמה.

• אתה עשוי להתעניין: "כיצד מתרחשת התפתחות רגשית בילדות?"

מיומנויות פסיכו-מוטוריות בשלב החינוך לגיל הרך

בעשורים האחרונים מערכת החינוך הספרדית משלבת כמה תוכן משמעתי שהיה רלוונטי באופן מסורתי (או פשוט לא נחקר על כך עדיין), כמו במקרה של Psychomotor.

עם זאת, עדיין יש דרך ארוכה כדי להשיג את העניין הזה באופן אוניברסלי בכל התחומים והחברה. הסיבה לכך היא שהרעיון שהוכח מבחינה היסטורית כי השיעורים היחידים הרלוונטיים ללמידה הם אינסטרומנטליים או פרודוקטיביים, ומשתלטים על כך שלעתים קרובות הם מושפעים מרוב הבעות.

לפיכך, הגירעון בתחומים כגון ארגון תפיסתי, קוגניטיבי, רגשי וכו ', המאפשרים איזון פסיכולוגי ויכולת הולמת להסתגל לסביבה המשתנה, עלול להוביל לתוצאה של כישלון בית הספר אם לא ייקבע בזמן. במקרה הספציפי של פסיכומוטור, ישנן חקירות המתייחסות לקיום המניפסט קשיי למידה כגון דיסלקציה, דיסגרפיה, הפרעות שפה אקספרסיביות או חשבון אריתמטי הנובעים מאינטגרציה חושית בעייתית או מחסור בארגון התפיסתי החזותי או השמיעתי (והגוף, בעקיפין) של הפרט.

יותר בעולם, את הקונפורמציה של האישיות והמודיעין הם גם מתחילים מהבנייה נאותה של ה"אני "שמבדיל את" העולם החיצוני ", הדורש הטמעה נכונה של התוכן הקשור לכישורים הפסיכו-מוטוריים שמאפשרים זאת. הדבר דומה גם להישג של התפתחות פסיכו-פיסיולוגית מספקת, שכן התיאום וההוצאה לפועל של התנועות הפיזיות של אדם הוא אחת המטרות שעובדות בפסיכומוטריות..

חשיבות הפיתוח העולמי בילדים

עבור כל האמור לעיל, וכסיכום, ניתן לומר כי הצורך ללמד תוכן פסיכומוטורי בשלב החינוך לגיל הרך טמון בהנחיית היקף הפיתוח הגלובלי והאינטגרלי של הילד (תיאום פיזי-מוטורי, רגשי, חברתי, אינטלקטואלי), ביסוס הזהות, בקידום המודעות העצמית של עצמנו, לטובת רכישת השכלה בבתי ספר ובהשגת יחסים חברתיים מספקים (יכולת לשונית מוגברת), ברכישת יכולת מספקת של אוטונומיה, יעילות עצמית, תפיסה עצמית וכו ', ובפיתוח יכולות רגשיות ורגשיות.

הפניות ביבליוגרפיות:

• לאזארו, א. (2010). חוויות חדשות בחינוך פסיכו-מוטורי (מהדורה שנייה מתוקנת ומורחבת). אד מיראס: סראגוסה.

• Llorca Llinares, M. (2002). הצעה חינוכית דרך הגוף והתנועה. אד אלג'בה: מאלגה.