28 שאלות על בריונות לאיתור אלימות בכיתה

בריונות היא תופעה שלמרות היותה קיימת מאז ימי קדם, לא זכתה לתשומת לב תקשורתית רבה עד לאחרונה. אנו עומדים בפני מעשה של התעללות והמשך הטרדה עם הזמן זה יכול להיות השפעות הרסני על מי לסבול את זה, הן פיזית והן מבחינה פסיכולוגית.

לעתים קרובות, הסבל של ילדים ובני נוער הסובלים מהבריונות נשאר חבוי או פחד או בושה על ידי אלה, על ידי חוק השתיקה כי לעתים קרובות תכופים בכיתה בנושא או אפילו חוסר יכולת, כלים או ידע על ידי מבוגרים אחראים ללכוד או לטפל במעשים של תוקפנות (למרבה הצער, לפעמים אפילו מבלי להתעלם מערכו). במאמר זה, סדרה של אפשרי שאלות על בריונות שיכולים לסייע באיתור קיומם של מקרים בסביבה בית הספר.

• מאמר בנושא: "בריונות: ניתוח בריונות באמצעות תיאוריה מחקה"

בריונות: הרעיון הבסיסי

אנו מבינים בריונות או בית הספר בריונות לכל סוג זה של יחסים בין בני גיל שבו נקבעה מערכת של אי שוויון שבו אחד או יותר נושאים לבצע כל סוג של מעשה התנדבותי המבקש לפגוע, נזק או נזק בכל דרך אחר או אנשים אחרים.

אחד או אלה שהותקפו הם לשים תחת צורה כלשהי על ידי התוקפים, אשר פועלים בהתמדה לאורך זמן. היחסים המתעללים הללו מתרחשים גם בהקשר של בית הספר או בין נושאים הקשורים לדו-קיום שלהם במוסד חינוכי.

המעשים המתעללים המבוצעים יכולים להיות בעלי אופי מגוון מאוד וביצעו באופן ישיר (תקיפת הנושא שהותקף בצורה ברורה) ובעקיפין (קידום שהוא אינו נכלל, מטעה או מטריד אותו באמצעות רשתות). בריונות יכולה לכלול תוקפנות פיזית, התעללות או התעללות, שוד, שוליזציה פעילה כלפי הקטין, פרסום ושליחת חומרים ברשתות שבהן הם מותחים ביקורת או מותקפים ישירות (כולל קטעי וידאו), כפייה, גניבת זהות או אפילו אינדוקציה התאבדות.

בתחום זה, חשוב לזכור כי לא רק שיש תוקפים ותוקפים, אלא יש גם עדים של המעשים שיכולים בסופו של דבר לקדם או למנוע את הטרדה או כי פשוט לא להסתבך. גם למורים ולמוסד החינוכי, כמו גם למשפחות, יש תפקיד חשוב. אתה יכול לעבוד מנקודות מבט שונות מאוד (מניעה וטיפול במקרים הקיימים להיות בעדיפות) ועם סוכנים שונים המעורבים.

אבל כדי להיות מסוגל לעבוד עם מצבים של הצקה ולעצור אותם תחילה יש צורך להיות מסוגל לזהות את קיומו של מקרים. אורגניזמים מרובים משתמשים בו בדיקות שונות ושאלות שניתן להשתמש בהם כדי להשיג את זה גילוי.

• אולי אתה מעוניין: "5 סוגים של בריונות או בריונות"

שאלות על בריונות

להלן שורה של שאלות על בריונות, אשר ניתן להשתמש בהם כדי לזהות מקרים של התעללות בבית הספר, למנוע מהם או לקבל מידע על עמדות ואמונות לגבי בריונות (שחלקם כבר מופק מן המבחנים המוצעים על ידי ארגונים כגון משרד החינוך).

שאלות אלה יכול להיעשות לקבוצת הכיתה כולה, לתלמידים בודדים (להיות עדים, תקיפה או תוקפנים) או אפילו מורים ובני משפחה. הם יכולים להיעשות באמצעות שאלון (כדי להיות אנונימיים) או באמצעות ראיון אישי.

1. האם תוכל לספר לי איך זה להיות בכיתה שלך?

שאלה זו יכולה לשמש כדי לחזות את האקלים הכללי כי הוא נשם בכיתה ואם הקטין המדובר מרגיש בנוח בו או לא..

2. איך אתם מרגישים לגבי חבריכם לכיתה??

למרות דומה לזה הקודם, בהזדמנות זו דגש על יחסי התלמיד עם שאר חברי הכיתה. בהתאם לתשובה, אם אתה יכול להסיק אם יש בעיות קונקרטיות בהיבט זה.

3. האם הבחנת בסכסוך כלשהו בין תלמידים בכיתה??

אמנם זה נורמלי כי ישנם קונפליקטים קטנים בין שותפים, השאלה הזאת מאפשרת לנושא להעריך אם הם תכופים או אם יש להם הגיבורים תכופים.

4. האם אתה מכיר מישהו שתקף או נעלב בכל עת על ידי חבר לכיתה או סטודנט??

שאלה זו מאפשרת לנושא לציין אם הוא אי פעם דמיינתי מקרה או אם הוא היה מסוגל להעיד על זה עכשיו..

5. האם אתה יודע מה זה בריונות? אתה יכול להסביר מה זה או לתת לי דוגמה?

לדעת מה בריונות הוא חיוני כדי להיות מסוגל לזהות מקרה, עם הידע של המושג הוא מאוד חשוב. הן סטודנטים והן מורים.

6. אילו סוגים של בריונות אתה יודע ומה אתה חושב עליהם??

למרות שהבריונות כיום היא נושא המדובר לעתים קרובות, במקרים רבים כל מה שמעורב או אינו מתייחס לתוקפנות אינו ידוע, אך במציאות הוא (למשל, קידום השוליות של אדם בטון או ליצור קבוצת WhatsApp לצחוק על אדם), רק הטרדה פיזית נחשבים ככאלה.

• אולי אתה מעוניין: "שיטת KiVa, רעיון זה מסתיים בריונות"

7. האם אתה חושב שזה נפוץ להשתמש בטכנולוגיות חדשות ורשתות חברתיות כדי לפגוע באנשים אחרים??

כיום ילדים ונוער נוטים להיות מחוברים לרשתות יותר ויותר מראש, ויכולים לדווח על קיומו של מקרים של הטרדה הנובעת משימוש בהם.

8. האם ידוע לך מקרה שבו סטודנט הותקף או נעלב לעתים קרובות, או הותקף באמצעות רשתות?

בהתייחס לחומר, הנושא הנחקר יכול לענות ולציין את הידע שלהם או בורות על מקרים עכשוויים או בעבר.

9. האם לדעתך תוקפנות בקרב תלמידים היא בעיה של מרכז זה??

התלמידים הם אלה שרואים ומנסים את המצבים האלה ממקור ראשון, כך שהם יכולים בקלות לציין אם כל סוג של הטרדה מתבצעת. שאלה זו יכולה להישאל גם למורים או לקרובים.

10. האם זה קרה לך אי פעם?

שאלה ישירה, אך כזו שתאפשר לילד להביע אם הוא חי איזו חוויה דומה או אם הוא חי אותה היום..

11. האם אי פעם הרגשת מאוימת בכיתה או מאוימת??

בריונות נפוצה מאוד במקרים של בריונות. זה גם מאפשר לזהות נוכחות של עמדות דומיננטיות בחלק מהסטודנטים.

12. האם אי פעם נשדדו או נסתרים? אתה מכיר מישהו שקרה לך??

מה כמה תלמידים עשויים לחשוב כמו משחק עשוי להסתיר את הכוונה לעצבן או ליצור סבל עמוק לאדם מסוים. במקרה של שוד, רכוש או רכוש נגנב ולפעמים גם באלימות.

13. האם למישהו בכיתה יש כינוי?

Demoaning mottos הם אחד הנפוצה ביותר ואת תכופים סוגים של הטרדה.

14. האם תוכל לספר לי מה קרה / קרה?

בהנחה שהתשובה לכל האמור לעיל היא חיובית, חשוב לדעת מה קרה.

15. האם זה נמשך משהו בזמן?

יש צורך לזהות אם הבעיה או התוקפנות התרחשו בזמן מסוים או משהו שכיח, או אם הוא עדיין בתוקף.

16. האם תוכל לספר לי מתי ואיפה התחילה הבעיה??

בהנחה שהתשובה לכל האמור לעיל היא חיובית, הקשר בין המצב יכול לעזור לעבוד ולהבין כיצד הוקמה הבעיה או סוג הטרדה שנגרמה.

17. איך אתה חושב שמישהו ירגיש במצב כזה?

בשאלה זו, הוא מבקש כי מי מתבקש לנסות לשים את עצמו במקום של מי סובל הטרדה. זה יכול להיות מונע על ידי המשקף על המצב של אלה שהותקפו.

18. מה ההשלכות שאתה חושב בריונות יכול להיות עבור מי סובל אותו??

במקרה זה, הידע של ההשלכות של בריונות עבור המושפע העיקרי מוערך, אשר לעתים קרובות ידוע רק חלקית או התעלמו.

19. האם ראית פעם מישהו מקליט או מצלם אחר ללא רשותו? מה דעתך על כך??

שאלה זו מאפשרת לקבל מידע בנוגע לשימוש בחומר אורקולי כנגד רצונה של הנושא שנרשם או צולם.

20. האם ראית אי פעם פרסום או קבוצה באינטרנט שבו הם צוחקים על שותף?

בריונות ברשת היא סוג של בריונות שכיחה יותר ויותר כיום, ושאלות כאלו יכולות לסייע באיתור מקרים.

• מאמר בנושא: "בריונות ברשת: ניתוח מאפייני הטרדה וירטואלית"

21. איך היית מרגיש / מרגיש כאשר / אם זה קרה לך? מה אם ראית מה קורה למישהו אחר??

הביטוי של רגשות ומחשבות בהקשר זה מאפשר לדווח על חוויה אפשרית של הטרדה או אמפתיה עם אלה הסובלים ממנה. חוץ מזה זה יכול להיות דחף להתייחס חוויות עצמו או דמיינו ולזהות מקרים, זה יכול לשמש כדרך מניעה.

22. מה אתה חושב שמישהו שמטריד אחרים חושב??

הצבתם על עורם של הטרוריסטים ושל הטרדה עלולה לאפשר זיהוי טוב יותר של תופעות ומצבים הקשורים להתנכלויות. כמו כן, לדעת את הסיבות למטרד ניתן להשתמש כדי לעצור הצקה על ידי חברי לכיתה עצמם.

23. מה אתה עושה / עושה כאשר / אם זה קורה?

אם האדם סובל או ראה אדם אחר סובל הצקה, לענות על שאלה זו מאפשרת לקבוע את הדיון לגבי דרכים לפעול במצב זה. גם במקרה שאנחנו עומדים במקרה מאושר מאפשר לנו לראות מה הילד ניסה לעשות ואם זה גרם לכל השפעה או לא.

24. מה לדעתך צריך לקרות כדי לפתור את הבעיה?

שאלה זו עשויה לאפשר לאדם להתבקש להצביע על דרכים אפשריות לפתרו ולהניח את עצמו במקום של אנשים אחרים.

25. מדוע לדעתך יש תלמידים המתעללים באחרים? / למה אתה חושב שזה קרה?

שאלה זו עשויה לשקף את ההיבטים שגורמים התעללות, אשר יכול להיות שימושי כדי למנוע מקרה או תוקף או תוקפן להביע את מה שהם רואים את הסיבה בריונות

26. כדי לפתור סוג זה של מקרה חשוב לבקש עזרה. אמרת למישהו? מה אם זה היה משהו אנונימי?

חשוב להבין את חשיבות פעולות הטרדה המדווחות או הודיע ​​עליהן על מנת לפעול. במקרים מסוימים, זה לא נעשה מחשש לפעולות תגמול, ולכן זה עשוי להיות שימושי כדי ליצור איזה מנגנון דיווח אנונימי.

27. האם אתה מוכן לעשות משהו כדי לעזור לאדם שיש לו מצוקה??

שאלה זו מאפשרת לגלות אם הנושא אליו היא נשאל עשה או יעשה משהו כדי לא לאפשר מצב של הטרדה או אם יודיע במקרה של עדים מעשה של מאפיינים אלה.

28. האם יש לך ספק לגבי מה עבדנו או שיש משהו שאתה רוצה להוסיף?

גם אם בהתחלה זה לא ענה בזמן השאלה הראשונית נשאל, זה אפשרי כי לפני סוף השיחה העד או נושא הסובל הטרדה מחליט לספר מה הוא ראה או חווה, עם מה ליצור מרחב להביע את עצמך זה יכול להיות מאוד מועיל.

הפניות ביבליוגרפיות:

• קסטילרו, א. (2017). בריונות ברשת: הטרדה ברשת. ניתוח והתערבות התערבות. אוניברסיטת ברצלונה.

• Salmivalli, C., Kaukiainen, A. & Lagerpetz, K. (2000) תוקפנות ומעמד חברתי בין בני גילם: האם מין וסוג של עניין תוקפנות. סקנדינביה Journal of Psychology. 41, 17-24.

• סינדיק המגן של האישיות. (2006). אני מתנגש עם מרכזים. דו"ח יוצא דופן. ברצלונה: סינדיק דה גראוגס דה קטלוניה.