הסימפטומים, הסיבות והטיפול

Taquilalia היא תבנית של שפה מילולית המאופיינת על ידי פליטת מילים בקצב מואץ. למרות שזה יכול להתרחש בגילאים שונים, דפוס זה מתפתח לעתים קרובות יותר במהלך הילדות והתבגרות.

הבמאמר זה נראה מה taquilalia הוא, מה הם חלק מהסיבות האפשריות שלה ואיך אתה יכול להתערב בה.

• מאמר בנושא: "8 סוגים של הפרעות דיבור"

Taquilalia: הגדרה ותסמינים

המונח "taquilalia" מתייחס למהירות הדיבור המוגזמת. מהירות זו מאופיינת על ידי השמטת קולות והברות, אשר בתורו יש קושי גדול להבין מה האדם מנסה להביע..

מאפיינים אחרים של טאקיליליה הם כמה הפסקות בשיח ומניע לחוסר מנוח, שיכול להיות קל או מאוד ידוע. מאידך גיסא, אין בהכרח חוסר ארגון סמנטיקאי או תחבירי של השיח, אך הצלילים מוחלפים בדומות, בשל מהירות הדיבור עצמו.

כמו כן, האדם עשוי להיות מודע להאצת הדיבור שלהם, ואת הקושי שאחרים צריכים להבין את זה, עם זאת, האצה זו הוא אינו פוחת בקלות למרות המאמץ לשלוט בו.

טאקיליליה, קוצר נשימה או הגמגום?

Taquilalia נחשב גם סוג של קוצר נשימה. זה האחרון היא הפרעה של שטף דיבור, או הפרעת תקשורת המאופיינת חזרה תכופה, ממושכת, לא רצונית של צלילים, הברות או מילים, כמו גם ספקות או השהיות כי לעיתים לשבש את הזרימה הקצבית של דיבור.

מאפיינים אלה גלויים, כך שהם ידועים התנהגויות עיקריות. אף על פי כן, דיספמיה מאופיינת גם בנוכחות של התנהגויות משניות, כי הם לא נצפו בקלות, אלא גם להשפיע על איכות החיים של האדם. אלה הם ביטויים כגון פחד, חרדה או הימנעות.

Disfemia נחשבת על ידי מומחים מסוימים כמילה נרדפות גמגום, כך בהקשרים מסוימים הוא יכול להיקרא "הפרעה של שטף דיבור" או "הפרעת תקשורת". בכל מקרה, כאשר מתמודדים עם מגוון רחב של התנהגויות, הן ראשוניות והן משניות, ייתכן שלדיספמיה יש ביטויים מסוימים. בין אלה הוא taquilalia.

• אולי אתה מעוניין: "הגמגום (קוצר נשימה): תסמינים, סוגים, גורמים וטיפול"

סיבות אפשריות

כמו בהפרעות דיבור אחרות, taquilalia הוא דפוס של תקשורת רב-סיבתית. זה אומר שזה יכול להיגרם על ידי גורמים שונים, ביניהם אסטרטגיות התמודדות רגשית למצבי לחץ, סגנונות הורות, נוכחות של לחצים בהקשרים הבאים, או שהוא יכול להיות מוצג כאחד הביטויים של מצבים רפואיים, נכות, הפרעות חרדה, וכו '.

כמו כן, ומאז המחקרים הקלאסיים ביותר של פסיכולוגיית הילד, כמה מומחים הציעו כי אחד הגורמים העיקריים של הפרעות של שטף הוא לחץ חיצוני על ידי פליטת דיבור מובנה, במיוחד משום שהאדם עומד בפני קשיים הנמלטים מרצונו המיידי.

במילים אחרות, אחד טריגרים הנפוצים ביותר של הפרעות דיבור הוא חוסר הנוחות שנוצר כאשר האדם הופך מודע לא להיות מובנת על ידי שאר, והכריחה את עצמה לשפר שטף אותה בהקדם האפשרי, תקלה בתקשורת.

מידות להערכה

Taquilalia יכול לייצג דפוס דיבור בעייתי, במיוחד כאשר זה קורה אצל ילדים בגיל בית הספר, כפי שהוא יכול להשפיע על היחסים עם בני גילם, כמו גם ביצועים אקדמיים. למעשה, אחת ההשלכות הנפוצות ביותר היא הימנעות ממצבים הדורשים אינטראקציה, מחשש לקבל ביקורת או ללעג. מסיבה זו, חיוני כי ההתערבות מתחילה עם חקירה עמוקה של הביטויים ואת הנסיבות סביב taquilalia..

לדברי מורנו גרסיה-Baamonde (2003) ו פרייטו (2010), הערכה של שניהם tachylalia כמו שטף דיבור הפרעות אחרות, ניתן לעשות זאת דרך הממדים הבאים:

• הערכת חרדה ודיכאון, כדי לקבוע את מידת הקושי באינטראקציה חברתית ואת החוויות הסובייקטיביות הקשורות לכך.
• הערכת דיבור, הן כמותית והן איכותית, לדוגמה, באמצעות קריאה כי בקנה מידה פשוט כדי מורכבים תרגילים המאפשרים התבוננות תשומת הלב ואת יחסי הגוף, כמו גם באמצעות קשקשים פסיכומטריים.
• להעריך את חילופי התקשורת של התא המשפחתי באמצעות תצפיות, כדי לקבוע יכולת הקשבה, הפרעות, קשר עין, תגובות וכו '..

זאת תוך ראיונות עומק עם מטפלים, מורים והילד עצמו. לאחר השלמת ההערכה ניתן להתחיל בתהליך התערבות ספציפי, תוך מתן עדיפות למה שהיה משמעותי ביותר בממדים השונים.

אסטרטגיות התערבות

לאחר ביצוע הערכה על מצבו של האדם עם טכיליה, חשוב להתחיל את ההתערבות עם מטרות מוגדרים בבירור והסכים עם ההורים או האפוטרופסים. במחקר שנערך עם ילד בן 13, מורנו וגארסיה באמונד (2003) ביצעו מפגשים קבועים של 45 דקות כל אחת, פעמיים בשבוע. המפגשים הללו ביקשו להשיג בהדרגה את היעדים הבאים:

• להפחית את הזרימה של הדיבור של הילד.
• להתאים את תפקוד הנשימה.
• הגדל את הניידות של האזור בעל פה כאשר מדברים, כדי להאיץ את הביטוי.
• לערב הורים בהפעלות ולספק אסטרטגיות כדי לחזק את הדיבור האיטי של הילד, למשל, תן לו מספיק זמן לענות, הימנע חוזר על המילים שלך כפי שאתה לבטא אותם, עושה תרגילי נשימה והרפיה בבית, בין היתר.

לאחר קביעת היעדים, חלק מהשיטות בהן נעשה שימוש במהלך המפגשים היו:

• פעילות נשימתית.
• אימון הרפיה מתקדמת.
• עקוב אחר המשוב, המשוב ותיקון הטקסט האוטומטי.
• טכניקות לקריאת מעבר.
• רגישות שיטתית.
• עיסויים, הבעות פנים, תרגילי חזרות, תרגילי חזרות.
• ליווי רגשי, עבור שינויים אפשריים בדימוי העצמי של הילד כתוצאה מתגרה, ביקורת או לחץ חיצוני.
• לערב את הילד מנסה להיות מודעים למצבים שבהם הוא נוצר ומניע אותי להמשיך את ההתערבות.

לאחר 25 מפגשים של התערבות משותפת מתוכננת (מש' ובית ספר), מורנו גרסיה-Baamonde (2003) מדגישים את ההשפעה החיובית של ההתערבות, הן אצל ילדים והן לסביבות הבאות שלהם.

הפניות ביבליוגרפיות:

• Dysfemias: גורם, אבולוציה וטיפול (2018). אוניברסיטת ולנסיה. מקור: 28 באוגוסט 2018. זמין ב https://www.uv.es/uvweb/master-intervencion-logopedica/es/blog/disfemia-causas-evolucion-tratamiento-1285881139898/GasetaRecerca.html?id=1285969311828.
• Castejón, J. L. and Navas, L. (2013). קשיים והפרעות של למידה ושל הילד והתפתחות ראשונית. ECU: אליקנטה.
• פרייאטו, מ. (2010). שינויים ברכישת שפה. חדשנות וניסיון חינוכי, 36: 1-8. ISSN 1988-6047.
• מורנו, ג 'יי מ' ו García-Baamonde, M. (2003). התערבות במקרה של טכיליה אינפנטילית. Journal of Speech Therapy, Phoniatrics and Audiology, 23 (3): 164-172.