זיכרון בילדות המוקדמת

ייתכן שהזיכרון הוא הפקולטה הקוגניטיבית שנחקרה באופן ממצה יותר על ידי כל אנשי מדעי המוח. במאה שהתאפיינה בעליית תוחלת החיים, מרבית המאמצים התמקדו בחקר הירידה, הנורמלית והפתולוגית, בזיכרון באוכלוסייה הקשישה. 

עם זאת,, היום אדבר, באופן כללי, על התפתחות הזיכרון בגילאים הראשונים. להיות ספציפי, של התפתחות הזיכרון בעובר (כלומר, מן השבוע ה -9 של ההריון עד שזה יזום, שבוע 38 כ) ובנווד.

זיכרון בילדות

סביר להניח שכולנו מסכימים כי תינוקות הם אינטליגנטיים סופר וכי הם כבר לומדים ברחם של אמם. יותר מאמא אחת בטח יכולה לספר לנו יותר מאנקדוטה אחת על זה, אני בטוח. אבל האם אכן קיים זיכרון הצהרתי? ואם היא קיימת, מדוע רובנו לא זוכרים שום דבר מילדותנו לפני שלוש שנים? 

כמו כן, אני להודיע ​​לך את זה אם יש להם זיכרון מאז לפני 2-3 שנים זה כנראה זיכרון מזויף. תופעה זו נקראת אמנזיה אינפנטילית. ועכשיו אנחנו יכולים לשאול את עצמנו, אם יש אמנזיה אינפנטילית, האם זה אומר כי לא העובר, ולא את התינוק, ולא את הילד עד גיל 3 זוכר? ברור, לא. באופן כללי, ההנחה היא כי זיכרון ניתנת בדרכים שונות, וכי כל מצגות אלה כרוך אזורים במוח שונים ומעגלים. הלמידה כוללת מנגנוני זיכרון רבים וחלקם אינם קשורים להיפוקמפוס (המבנה הבסיסי לגיבוש זיכרונות חדשים).

אני אדבר שלושה מנגנוני למידה בסיסייםהתאמה קלאסית, התניה אופרנטית ו זיכרון מפורש o הצהרתית. אציג בקצרה כל אחד מהמושגים האלה ואראה מה המחקר האנושי העיקרי על ההתפתחות העצבית של תפקודים אלה, חיוני ללמידה הרגילה של הילד, הניחוש..

ההתניה הקלאסית

ההתניה הקלאסית היא סוג של למידה אסוציאטיבית. היא תוארה ב. XIX על ידי איוון פבלוב -הניסוי המדובר של הפעמון ושל הכלבים המרוקנים. בעיקרון, בהתניה הקלאסית "גירוי נייטרלי" (ללא כל ערך מסתגל עבור האורגניזם) מזוהה עם "גירוי בלתי מותנה". כלומר, גירוי שבפנים יוצר תגובה (דומה, אך לא שווה, לרפלקס). לכן "הגירוי הנייטרלי" הופך ל"גירוי מותנה ", משום שהוא יביא לתגובה זהה ל"גירוי בלתי מותנה"..

אז, לעשות תינוקות לקשר? ניסוי קטן בוצע בו נשימה קטנה של אוויר, או "buf", נעשתה בעין (גירוי ללא תנאי), אשר כרוך בתגובה הבהוב עקב מצב רפלקס האוויר. בניסויים הבאים "buf" בוצעה בזמן ניהול של צליל שמיעתי מסוים ("גירוי נייטרלי"). לאחר כמה ניסויים הפקה פשוטה של ​​הטון עורר תגובה הבהוב - זה הפך להיות "גירוי מותנה" -. לכן, הטון ואת "buf" היה קשור.

והעובר, הוא מסוגל לקשר? זה כבר ראיתי כי תינוקות יכולים להגיב לגירויים כי הוצגו להם לפני לידתם. לשם כך, קצב הלב של המנגינה שהוצגה במהלך ההריון דרך הבטן של האם נמדדה. ברגע שהתינוק נולד, התגובה הלב הושווה להצגת מנגינות חדשות (מנגינות שליטה) של המנגינה שנלמדה בעבר. נצפתה כי קצב הלב השתנה באופן סלקטיבי לפני המנגינה שהוצגה במהלך ההריון. לכן, העובר הוא מסוגל לקשר גירויים.

מנקודת מבט נוירו-אטומית אין זה מפתיע שהתינוקות והעובר יוצרים אסוציאציות. בסוגים אלה של למידה אסוציאטיבית, שבה פחד או תגובות רגשיות אחרות לא מתערבים, אחד ממבני המוח העיקריים המוטלים עליהם הוא המוח הקטן.. 

Neurogenesis - לידת נוירונים חדשים - של קליפת המוח הקטן הושלמה על ידי 18-20 שבועות של הריון. כמו כן, בעת הלידה תאים פורקינג -תאים גדולים במוח הקטן - מראה מורפולוגיה דומה לזו של מבוגרים. במהלך החודשים הראשונים לאחר הלידה יש ​​שינויים ברמה הביוכימית וקישוריות העצבית המביאים למוח הקטן להיות מבצעית מלאה. 

עם זאת, יהיו וריאציות קטנות. בחודשים הראשונים הגירויים המותנים ביותר הם gustatory ואת חוש הריח, ואילו בשלבים מאוחרים יותר התנאים מוגברת לגירויים אחרים. כאשר ההיבטים הרגשיים מתערבים בלמידה הקלאסית של מיזוג אסוציאטיבי יש מבנים אחרים, שהנוירו-התפתחות שלהם מורכבת יותר, שכן יש לקחת בחשבון עוד גורמים. לכן, אני לא מוכן לדבר על זה היום כי זה היה להסיט את הנושא הראשי מן הטקסט.

התניה אופרנטית

ה התניה אופרנטית o אינסטרומנטלי זה סוג אחר של למידה אסוציאטיבית. המגלה שלה היה אדוארד תורנדייק, מי חקרו את הזיכרון של מכרסמים דרך מבוך. ביסודו של דבר זה סוג של למידה כי אם ההתנהגויות הן ואחריו התוצאות הנעימות יחזור יותר, ואת לא נעים יהיה נוטים להיעלם.

סוג זה של זיכרון מסובך ללמוד בעובר האנושי, ולכן רוב המחקרים הנוכחיים בוצעו בתינוקות מתחת לשנה. שיטה ניסיונית שנעשה בה שימוש היא הצגת צעצוע לתינוק, כגון רכבת שתנוע אם הילד מושך מנוף. ברור תינוקות לקשר מושך את הידית עם התנועה של הרכבת, אבל במקרה זה אנו מוצאים הבדלים משמעותיים לפי הגיל. במקרה של ילדים של 2 חודשים, אם פעם הם קשרו את תנועת המנוף עם אחד של הרכבת אנו לסגת את הגירוי, אז הלמידה אינסטרומנטלית תימשך כ 1-2 ימים. זה בעצם אומר שאם, אחרי כארבעה ימים אנו מציגים את הגירוי, הלמידה כבר נשכח. עם זאת, התפתחות המוח בגיל צעיר מתקדמת בקצב מטורף, ומצד שני, נושאים בגיל 18 חודשים יכולים לקיים למידה אינסטרומנטלית עד 13 שבועות מאוחר יותר. לכן, אנו יכולים לסכם את זה באומרו כי שיפוע mnesic של התניה אופרנטית משתפר עם הגיל.

אילו מבנים מתבטא התניה אופרנטית? המצעים העצביים העיקריים הם אלה המרכיבים את הניאו -סטריקט-קאודאדו, פוטמנט ונוקולו אקסומבן. עבור אלה שאינם מכירים את המבנה הזה, הם בעצם גרעין של חומר אפור תת-קרקעי - כלומר, מתחת לקליפת המוח ועולה על גזע המוח. גרעינים אלה מסדירים את מעגלי המנוע הפירמידליים, האחראים לתנועה מרצון. הם גם מתערבים בפונקציות רגשיות, קוגניטיביות, ויש מערכת יחסים חשובה עם המערכת הלימבית. כאשר אנו נולדים, הסטריאטום נוצר במלואו ודפוסו הביוכימי מתבגר ב -12 חודשים. 

לכן, אפשר להסיק את האפשרות כי התנאי הפרימיטיבי אינסטרומנטלי היה קיים בעובר; אם כי הנסיבות וההקשר מקשים לחשוב על עיצובים ניסיוניים יעילים כדי להעריך את הפונקציה הזו.

זיכרון הצהרתי

ועכשיו מגיע הנושא הבסיסי. האם ליילודים יש זיכרון הצהרתי? ראשית עלינו להגדיר את מושג הזיכרון ההצהרתי ולהבדיל אותו מאחותו: זיכרון מרומז o מעבד. 

הזיכרון המוצהר הוא אמה שמכונה בזיכרון, כלומר, הקיבוע בזכרונות שלנו על עובדות ומידע שנרכשים באמצעות למידה וניסיון, ושאליו אנו ניגשים בצורה מודעת. מצד שני, הזיכרון המובלע הוא זה הקובע דפוסים ונהלים מוטוריים המתגלים על ידי הוצאתו להורג ולא מזיכרונו המודע - ואם אינכם מאמינים לי, נסו להסביר את כל השרירים בהם אתם משתמשים כדי ללכת על אופניים והתנועות ספציפי שאתה עושה-.

אנו מוצאים שתי בעיות בסיסיות בחקר הזיכרון ההצהרתי בתינוקות: ראשית, התינוק אינו מדבר, ולכן, איננו יכולים להשתמש במבחנים מילוליים להערכתם. שנית, וכתוצאה מהנקודה הקודמת, יהיה קשה להפלות את המשימות שבהן התינוק עושה שימוש בזיכרון המובלע או המפורש שלו.

המסקנות בדבר האונטוגניות של הזיכרון שאדבר עליהן בתוך דקות ספורות יהיו מהפרדיגמה של "העדפה לחדשנות". שיטה ניסויית זו היא פשוטה ומורכבת משני שלבים ניסיוניים: הראשון, "שלב היכרות" שבו הילד מוצג במהלך תקופה קבועה של זמן סדרה של גירויים - באופן כללי תמונות מסוגים שונים - השני "שלב" שבו מוצגים שני גירויים: אחד חדש ואחד שראה בעבר בשלב ההכרה. 

בדרך כלל את ההעדפה החזותית לחידוש של התינוק הוא נצפה, באמצעות מכשירי מדידה שונים. לכן, הרעיון הוא שאם היילוד ייראה יותר זמן לגירוי החדש זה אומר שהוא מזהה את האחר. האם, אם כן, ההכרה בתמונות חדשות היא פרדיגמה הולמת לבניית זיכרון הצהרתי? נראה שחולים עם נזק לאונה הטמפורלית המדיאלית (LTM) אינם מראים העדפה לחידוש, אם התקופה שבין שלב ההכרות לבין הבדיקה ארוכה מ -2 דקות. במחקרים על נגעים בפרימטים נראה גם כי ה- LTM, ובמיוחד ההיפוקמפוס הם מבנים הכרחיים להכרה, ולפיכך, העדפה לחדשנות. עם זאת, מחברים אחרים דיווחו כי צעדים התנהגותיים של העדפה לחדשנות רגישים יותר לנזק להיפוקמפוס מאשר למשימות זיהוי אחרות. תוצאות אלה ישאלו את תוקף ההקמה של הפרדיגמה של העדפה לחידוש. עם זאת, באופן כללי זה נחשב כסוג של זיכרון מראש מפורשת פרדיגמת מחקר טוב, אם כי לא היחיד.

מאפייני הזיכרון הצהרתי

אז, אם כך, אני אדבר על שלושה מאפיינים בסיסיים של זיכרון הצהרתי מהמודל הניסיוני הזהYou

קידוד

על ידי קידוד - לא איחוד - אנו מתייחסים היכולת של התינוק לשלב את המידע ולתקן אותו. באופן כללי, מחקרים מראים כי ילדים של 6 חודשים כבר מראה העדפה לחידוש, ולכן, אנו מסיקים כי הם מכירים. עם זאת, מצאנו הבדלים משמעותיים פעמים קידוד לגבי ילדים בני 12 חודשים, למשל, צורך אלה פעמים חשיפה האחרון בשלב ההכרה לקודד ולתקן את הגירויים. להיות ספציפי, ילד בן 6 חודשים צריך שלוש פעמים יותר זמן כדי להראות יכולת הכרה דומה לזו של ילד בן 12 חודשים. עם זאת, ההבדלים ביחס לגיל מומתים לאחר 12 חודשים, ונראה כי ילדים מ -1 עד 4 שנים מראים התנהגות מקבילה עם תקופות הכרות דומות. ככלל, ממצאים אלה מצביעים על כך כי בעוד שהתחלת הזיכרון ההצהרתי מופיעה בשנה הראשונה לחיים, אנו מוצאים אפקט של גיל על יכולת הקידוד שתתרחש במיוחד בשנה הראשונה לחיים. שינויים אלה יכולים להיות קשורים לתהליכים neurodevelopment שונים כי אני אדבר על כך מאוחר יותר.

שימור

על ידי שמירה אנו מתייחסים אל הזמן או "עיכוב" שבו התינוק יכול לשמור על מידע, כדי לזהות אותו מאוחר יותר. החלתו על הפרדיגמה שלנו תהיה הזמן שבו נעבור בין שלב ההכרה לשלב הבדיקה. בהיותם מקודדים פעמים שווה, תינוקות של חודשים נוספים יכולים להראות אחוזי שימור גבוהים יותר. בניסוי שבו הושוו הביצועים של פונקציה זו אצל ילדים בני 6 ו -9 חודשים, נצפתה שרק ילדים בני 9 חודשים יכולים לשמור על המידע אם יושם עיכוב בין שני שלבי הניסוי. מאידך גיסא ילדים של 6 חודשים רק הראו העדפה לחידוש אם שלב הבדיקה בוצע מיד לאחר שלב ההכרה. באופן כללי, זה כבר ראיתי כי ההשפעות של גיל על שימור להתרחש עד גיל הרך.

שחזור או evocation

על ידי evocation אנחנו מתייחסים היכולת להציל זיכרון מזיכרון לטווח ארוך ולהפוך אותו למבצעי לסיומו. זוהי היכולת העיקרית שאנו משתמשים בה כאשר אנו מביאים את החוויות או הזיכרונות שלנו להווה. זוהי גם היכולת הקשה ביותר להעריך בתינוקות בגלל חוסר השפה. במחקר שהשתמש בפרדיגמה שעליה דיברנו, פתרו המחברים את בעיית השפה בצורה מקורית מאוד. הם עשו קבוצות שונות של יילודים: 6, 12, 18 ו -24 חודשים. בשלב ההכרה, הם הציגו אובייקטים ברקע עם צבע מסוים. כאשר 4 הקבוצות הוחלו מיד על שלב הבדיקה, כולם הראו העדפות דומות לחידוש כל עוד צבע הרקע בשלב הבדיקה היה זהה לשלב ההכרה. כאשר זה לא היה ככה, ובבדיקה של קרן אחרת צבע, רק תינוקות של 18 ו 24 חודשים הראו העדפה החידוש. זה מראה כי הזיכרון של התינוקות הוא ספציפי ביותר. שינויים קטנים הגירוי המרכזי או בהקשר יכול להוביל ליכולת ההתאוששות להיות מושפעים.

פיתוח המוח של ההיפוקמפוס

כדי להבין את ההתפתחות העצבית של ההיפוקמפוס ולקשר אותה לאירועים ההתנהגותיים עליהם דנו, עלינו להבין סדרה של תהליכים הקשורים להתבגרות העצבית הנפוצה בכל תחומי המוח.. 

קודם כל, יש לנו את הטיה של חשיבה כי "neurogenesis", או לידתם של נוירונים חדשים, הוא כל מה ההתפתחות המוח מסוכמת. זה טעות. ההתבגרות גם מרמז "נדידת תאים", שבו נוירונים להגיע למצבם הסופי הנכון. כאשר הם הגיעו למצבם, הנוירונים שולחים את האקסונים שלהם לאזורים היעד שהם innervate, ולאחר מכן, אלה אקסונים יהיה myelinated. כאשר התא כבר מבצעית, יתחילו תהליכים של "דבורריזם arborization" של הגוף התא והאקסון. בדרך זו, נקבל מספר רב של סינפסות - "סיפטוגנזה" - אשר יבוטלו במידה רבה במהלך הילדות בהתבסס על החוויות שלנו. בדרך זו, המוח מקפיד להשאיר רק את הסינפסות האלה המשתתפים במעגלים מבצעיים. בשלבים מבוגרים יותר, "אפופטוזיס" יהיה גם תפקיד חשוב מאוד, אשר יבטל אותם נוירונים, בדומה לסינפסות, אין תפקיד רלוונטי במעגלים עצביים. לכן, התבגרות במוח שלנו היא לא על הוספת, אלא על חיסור. המוח הוא איבר מרהיב ותמיד מחפש יעילות. התבגרות דומה למשימה שביצע מיכלאנג'לו כדי לגלף את דודו מגוש שיש. ההבדל היחיד הוא שאנחנו מפוסלים על ידי החוויות שלנו, ההורים, יקיריהם, וכו ', כדי לעורר פנוטיפ שלנו.

עם הנאום הזה רציתי לומר משהו פשוט מאוד, כי עכשיו אנחנו הולכים להבין במהירות. אם נתבונן הנוירואנטומיה בהיפוקמפוס מופתע לדעת כי רוב המבנים הקשורים זה (קליפת entorhinal, subiculum, Ammonis צופר ...) כבר ניתן להבחין השבוע ה -10 של ההריון, לבין 14-15 השבועית כבר מובחן. נדידת תאים היא גם מהירה מאוד ובטרימסטר הראשון היא דומה לזו של מבוגר. אז, מדוע אם ההיפוקמפוס כבר התגבשה ומבצעי בתוך שלושה חודשים של לידתו של הילד, אנו רואים הרבה הבדל בניסויים שלנו בקרב ילדים בגילאי 6 ו 12 חודשים, למשל? ובכן מאותה סיבה כי אני כבר הדגיש ברשומות אחרות: ההיפוקמפוס הוא לא הכל neurogenesis גם לא. Gyrus המשוננת -a של ההיפוקמפוס שכנת מבנה דורשת תקופה ארוכה יותר של פיתוח כי ההיפוקמפוס המחברים אומרים שכבות התא הפרטניות שלהם להבשיל ב 11 חודשים לאחר הלידה לאמץ מורפולוגיה מבוגרת בֶּן שָׁנָה דומה. יתר על כן, בהיפוקמפוס הן קבוצות שונות inhibitorias- תאי -small interneurons GABAergic הוכח לשחק תפקיד חיוני בתהליכים בשילוב של זיכרון ותשומת לב. 

תאים GABAergic הם אלה שלוקחים זמן רב יותר כדי להתבגר במערכת העצבים שלנו וזה כבר ראיתי כי GABA משחק תפקידים מנוגדים בהתאם לגיל אנו צופים. תאים אלה מתבגרים בין 2 ל 8 שנים. לפיכך, חלק ניכר השיפוע שהיינון נצפה יכולת קידוד, השימור והשחזור יהיה בשל הבשל של הקשרים בין ההיפוקמפוס gyrus המשוננת וגם ההיווצרות של מעגלים מעכבים.

ללא שם: הדבר לא נגמר כאן ... ללא שם: לא.

כפי שראינו, זיכרון הצהרתי תלוי באונה הטמפורלית המדיאלית (LTM) וההתבגרות של gyrus המשוננת מסבירה חלק גדול מההבדלים שנצפו אצל תינוקות מחודש אחד לשנתיים. אבל זה הכל? יש שאלה שעדיין לא ענינו. מדוע אמנזיה אינפנטילית? או למה אנחנו לא זוכרים משהו לפני גיל 3? שוב נשאלת השאלה אם נעזוב את ההיפוקמפוס לזמן מה. 

ההבשלה של הקשרים בין ה- LTM לבין האזורים של הקורטקס הפריפרונטלית נקשרה למספר רב של אסטרטגיות mnesic אצל הילד הבוגר. זיכרון הצהרתי הוא בהתפתחות מתמשכת במהלך הילדות ומשפר הודות לאסטרטגיות ביכולת של קידוד, שימור והתאוששות. מחקרים בתחום הדמייה הראו כי בעוד יכולת ההחזר של הסיפור קשורה ל- LTM בקרב ילדים בגילאי 7 עד 8 שנים; בילדים בגילאי 10 עד 18, זה קשור הן ל LTM והן לקליפת המוח הקדמית. לכן, אחת ההשערות העיקריות המסבירות אמנזיה אינפנטילית היא הקשרים הפונקציונליים המועטים בין הקליפה הפרה-פרונטאלית לבין ההיפוקמפוס וה- LTM. למרות זאת אין מסקנה מוחלטת לשאלה זו, והשערות מולקולריות אחרות על כך מעניינות אף הן. אבל הם נקודות שאנחנו נדון בהזדמנות אחרת.

מסקנות

כאשר אנו נולדים, המוח מייצג 10% ממשקל גופנו - כאשר אנו מבוגרים הוא 2% - ומוציא 20% מחמצן הגוף ו -25% מהגלוקוזה - זה פחות או יותר זהה למבוגר. בתמורה לכך, אנחנו ישויות תלויות הזקוקות לטיפול של הורים. אף תינוק אינו יכול לשרוד בכוחות עצמו. אנחנו מטרה קלה בכל סביבה טבעית. הסיבה ל"פיצוי נוירו "זה היא שלעובר ולתינוק יש כמות ניכרת של מנגנוני למידה - חלק מהם לא הוזכר כאן, כגון היכולת" לתחול "-. יש משהו שכל הסבתות אומרות, וזה נכון: תינוקות וילדים הם ספוגים. אבל הם בגלל שהאבולוציה שלנו דרשה זאת. וזה לא רק בבני אדם, אלא אצל יונקים אחרים.

לכן, זיכרון מוצהר או מפורש קיים אצל תינוקות, אך באופן לא בוגר. כדי להתבגר באופן מספק, יש צורך בחוויה ובחינוך של הסביבה החברתית בה אנו מעורבים כיונקים יונקים. אבל למה ללמוד את כל זה? 

בחברה כי יש לשים את המיקוד שלו של טיפול קליני בסרטן ומחלת אלצהיימר יותר מיעוט כמו שיתוק ילדים, אוטיזם, הפרעות למידה שונות, ADHD-אשר קיים ורבותיי לשכוח, אם היא קיימת-the אפילפסיה בילדים ועוד ועוד. (אני מצטער אם אני משאיר הרבה יותר מיעוט ללא שם); המשפיעים על ילדינו. יש להם עיכובים בפיתוח בית הספר שלהם. הם גם מייצרים עיכוב ודחייה חברתית. ואנחנו לא מדברים על אנשים שסיימו את מחזור החיים שלהם. אנחנו מדברים על ילדים שהכנסתם לחברה עשויה להיות על כף המאזניים. 

הבנת ניירו-התפתחות נורמלית חיונית להבנת התפתחות פתולוגית. וגם הבנה של תשתית ביולוגית של הפתולוגיה חיוני כדי לחפש מטרות תרופתי, יעיל טיפולים תרופתי לא לחפש דרכים של אבחון מוקדם ומניעתי. ועל כך עלינו לא רק לחקור את הזיכרון, אלא את כל הפונקציות הקוגניטיביות המושפעות מהפתולוגיות הנזכרות לעיל: שפה, התפתחות פסיכו-מוטורית רגילה, תשומת לב, תפקידים ניהוליים וכדומה. הבנת זה הוא חיוני.

הטקסט נערך וערך על ידי פרדריק מונינט פייקס

הפניות ביבליוגרפיות:

מאמרים:

• Barr R, Dowden A, Hayne H. שינויים התפתחותיים בחיקוי נדחה על ידי תינוקות בני 6-6 חודשים. התנהגות תינוקות ופיתוח 1996; 19: 159-170.
• צ'יאו P, Schmithorst V, דאגלס בראון R, הולנד S, דאן ס עושה זיכרונות: חקירה חתך של קידוד זיכרון אפיזודי בילדות באמצעות fMRI. נוירופסיכולוגיה התפתחותית 2006, 29: 321-340.
• היינה H. זיכרון התפתחות התינוק: השלכות על אמנזיה בילדות. סקירה התפתחותית 2004; 24: 33-73.
• McKee R, Squire L. על פיתוח זיכרון הצהרתי. Journal of Psychimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition 1993, 19: 397-404
• נלסון ג. אונטוגניה של הזיכרון האנושי: פרספקטיבה קוגניטיבית של מדעי המוח. פסיכולוגיה התפתחותית 1995, 31: 723-738.
• נלסון, ג. דה האן, מ. תומס, ק 'בסיסים עצביים של התפתחות קוגניטיבית. ב: דיימון, W; לרנר, ר. קון, ד. סיגלר, ר., עורכים. מדריך לפסיכולוגיה של הילד. 6th ed. חלק 2: קוגניטיבי, תפיסה ושפה. ניו ג'רזי: ג'ון ויילי ובניו, Inc; 2006. 3-57.
• Nemanic S, Alvarado M, Bachevalier J. האזורים בהיפוקמפוס / parahipocampal וזיכרון ההכרה: תובנות השוואה השוואתית חזותית לעומת nonmatching מושא אובייקטים בקופים. Journal of Neuroscience 2004, 24: 2013-2026.
• ריצ'מונג J, נלסון קליפורניה (2007). חשבונאות לשינוי בזיכרון הצהרתי: פרספקטיבה קוגניטיבית של מדעי המוח. התפתחות 27: 349-373.
• רובינסון A, פסקליס א. פיתוח זיכרון גמיש של זיהוי ויזואלי אצל תינוקות אנושיים. מדע התפתחותי 2004; 7: 527-533.
• רוז S, Gottfried A, Melloy-Carminar P, Bridger W. היכרות והעדפות חידוש בזיכרון זיהוי התינוק: השלכות על עיבוד מידע. פסיכולוגיה התפתחותית 1982, 18: 704-713.
• Seress L, אברהם H, Tornoczky T, Kosztolanyi G. היווצרות תאים בהיווצרות בהיפוקמפוס האנושי מאמצע ההיריון ועד לאחר הלידה המאוחרת. Neuroscience 2001; 105: 831-843.
• Zola S, Squire L, Teng E, Stefanacci L, Buffalo E, קלארק ר '. פגיעה בזיכרון ההכרה בקופים לאחר נזק מוגבל לאזור ההיפוקמפוס. Journal of Neuroscience 2000, 20: 451-463.

ספרים:

• Shaffer RS, Kipp K (2007). פסיכולוגיה התפתחותית ילדות והתבגרות (7). מקסיקו: תומסון עורכים ס..