שתף:
45 המשפטים הכי טובים של לב וייגוצקי
לב ויגוצקי הוא אחד הדמויות החשובות ביותר בפסיכולוגיה של חינוך ופיתוח.
הרעיונות שלהם, המשתקפים ב"התאוריה החברתית-תרבותית "שלהם, מתמקדים באופן שבו אנשים הם לומדים פעילים, המומחים הכי מקצועיים יכולים לספק לנו עזרה מאוד חשובה כדי שנוכל לבנות את הלמידה שלנו וכיצד השפה היא כלי בסיסי המאפשר את השידור של ידע.
- אתה יכול להתעמק ברעיונות של דמות זו בתפקיד שלנו: "התיאוריה החברתית-תרבותית של לב ויגוצקי"
מיטב הביטויים של ויגוצקי
ויגוצקי ידוע גם בדיון שעורר את התיאוריה שלו על פסיכולוגיה אחרת שהתעניינה בהתפתחות הקוגניטיבית של ילדים: ז'אן פיאז'ה. ישנם מספר הבדלים התרומות של שני המחברים.
עם זאת, הן Vygotsky ו Piaget סיפקו מידע בעל ערך עבור חלק זה של הפסיכולוגיה. זה מראה את המורכבות של התפתחות קוגניטיבית.
- מאמר דומה: פיאז'ה לעומת ויגוצקי: קווי דמיון והבדלים בין התיאוריות שלהם
מאז ויגוצקי ביטא פגישות יקרות מאוד לפסיכולוגיה, במאמר זה תמצאו 45 משפטים הכי טובים שלה. בואו נתחיל.
1. הפסיכולוגיה נופלת למבוי סתום כשהיא מנתחת את המחשבה המילולית במרכיביה, במחשבה ובמילה, ומחקרת אותם בבידוד
ויגוצקי מסביר כי דיאלוג הוא כלי פסיכולוגי חשוב בהתפתחות חשיבת הילד. ילדים גדלים ומתפתחים, וכשזה קורה שפתם הבסיסית הופכת מורכבת יותר.
2. על המורה לאמץ את תפקיד המנחה, לא את ספק התוכן
התלמיד הוא זה שצריך לבנות את הלמידה, המורה רק מלווה אותו בדרך.
3. הפגם לבדו אינו קובע את גורל האישיות, אלא את ההשלכות החברתיות ואת ההבנה הסוציו-פסיכולוגית שלהם. מנקודת המבט של העתיד, הפדגוגיה היא מקור עצום של אפשרויות בהיווצרות האדם ועתידו
שלא כמו פיאז'ה, הרואה בלמידה מתרחשת בנפרד. ויגוצקי סבור כי הלמידה מתרחשת הודות לאינטראקציות חברתיות, עם תמיכה של מישהו מומחה יותר.
4. הניסיון מלמד אותנו כי המחשבה אינה באה לידי ביטוי במילים, אלא מגלה את עצמה באמצעות אותם
השפה היא חיונית לחשיבה, מאמין ויגוצקי. ההתפתחות הקוגניטיבית של הילדים מתרחשת בזכות שיחות פורמליות ובלתי רשמיות עם מבוגרים.
5. המוח הוא לא רק איבר המסוגל לשמר או לשחזר את חוויות העבר שלנו, אבל הוא גם איבר מתאם, יוצר, מסוגל לעבד מחדש וליצור אלמנטים של חוויות העבר עם נורמות וגישות חדשות
גם פיאז'ה וגם ויגוצקי חושבים שאנחנו חניכים פעילים, לא פסיביים.
6. אין למידה טובה יותר מזו של הניסיון האישי שלך
למידה ניסיונית היא ללא ספק אחת הצורות החזקות ביותר של למידה.
7. למידה אנושית מניחה אופי חברתי מסוים ותהליך שבו ילדים ניגשים לחיים האינטלקטואליים של הסובבים אותם
התיאוריה של ויגוצקי מתמקדת באיך האינטראקציה החברתית משפיעה על הלמידה
8. התרבות מותאמת לאדם טיפוסי, נורמלי, לחוקתו, ההתפתחות הלא טיפוסית המותנית על ידי הפגם אינה יכולה להיות מושרשת בתרבות בצורה שונה ועקיפה כפי שהיא מתרחשת בילד הנורמלי
ביטוי של לב ויגוצקי המזמין השתקפות עמוקה.
9. ניתן להשוות בין מחשבה לענן שזורק גשם של מילים
הקשר בין השפה והמחשבה ברור, אומר ויגוצקי. השפה היא המפתח בהתפתחות האנושית, שכן היא מקלה על חילופי הידע.
10. ידע שלא בא מניסיון הוא לא ידע
הניסיון הוא המפתח ללמידה שלנו והוא הכרחי להתפתחות קוגניטיבית של אנשים.
11. כדי להבין את השפה של אחרים זה לא מספיק כדי להבין את המילים; יש צורך להבין את המחשבה שלו
ויגוטסקי, מחשבה ושפה קשורים זה לזה באופן הדוק. הלמידה מתרחשת בסביבה תקשורתית וחברתית.
12. הפסיכולוגיה המודרנית - פסיכולוגיה כללית וילדים - בפרט - חושפת נטייה לשלב בעיות פסיכולוגיות ופילוסופיות
השתקפות של Vygotsky על מה היא פסיכולוגיה.
13. אנשים עם תשוקה עזה, אשר להשיג הישגים גדולים, שיש להם רגשות חזקים, מוחות גדולים אישיות חזקה, לעתים רחוקות נובעים טוב בנים ובנות
מוחות בהירים מתנגדים להנחות חברתיות.
14. למידה היא יותר מאשר לרכוש את היכולת לחשוב; היא רכישת מיומנויות רבות לחשוב על מגוון של דברים
השפה משפרת משמעותית את ההתפתחות הקוגניטיבית שלנו. פעילויות נפשיות מורכבות מקורן בפעילויות חברתיות בסיסיות
15. הורינו מעבירים את מה שדורות קודמים גילו
ההורים שלנו מנחים את הלמידה שלנו ומעבירים ידע, כי התפתחות קוגניטיבית מבוססת על אינטראקציות חברתיות, עם תמיכה של מישהו מומחה יותר.
16. ההתנהגות המבוצעת היא חלק לא מבוטל מההתנהגות האפשרית. האדם, בכל רגע, מלא באפשרויות שלא התגשמו
התרבות מציבה גבולות למעשינו ולמחשבותינו.
17. אם אנחנו נותנים לתלמידים את האפשרות לדבר עם אחרים, אנחנו נותנים להם מסגרות לחשוב על עצמם
ויגוצקי תמיד היה תומך חזק בלמידה משותפת ועבד יותר על ההשפעה של הסביבה החברתית-תרבותית על התפתחות קוגניטיבית.
18. מילה נטולת מחשבה היא דבר מת, ומחשבה שמופיעה במילים היא רק צל
ביטוי עם מגע אירוני מסוים במחשבה ובשפה.
19. מה ילד יכול לעשות היום עם עזרה, הוא יוכל לעשות את זה בעצמו מחר
לגבי שיתוף פעולה עם מומחה יותר. Vygotsky, ביחס ברור לעובדה כי מבוגרים להקל על הלמידה של ילדים.
20. התעלמות מבעיית התודעה, הפסיכולוגיה סוגרת את עצמה בגישה לחקר הבעיות המורכבות של ההתנהגות האנושית. היא נאלצת להגביל את עצמה רק כדי להבהיר את הקשרים הבסיסיים ביותר של היצור החי עם העולם
על מנת לפתור את הבעיות, יש לראותם בשלמותם.
21. כאשר הטבע הפסיכולוגי אינו מובן כהלכה, יחסי החשיבה עם המילה בכל המורכבות האמיתית שלה אינם ניתנים להבהרה בשום אופן.
כמו במשפט הקודם, כדי לפתור בעיה אתה צריך להיות אובייקטיבי.
22. הבעיה של האופי הפסיכולוגי של התודעה נמנעה כל הזמן ומכוונת בפסיכולוגיה שלנו. כולם מנסים לא לראות את זה, כאילו הפסיכולוגיה החדשה לא קיימת
פגישה לפסיכולוגיה שמעוררת השתקפות.
23. למידה היא כמו מגדל, אתה צריך לבנות את זה צעד אחר צעד
Lev Vygotsky, ציטוט זה מבטא את הרעיון של פיגומים.
24. בעיות נובעות מתאוריות
הקשיים גורמים לנו להתגייס ולשים את המודיעין שלנו במבחן, הם רגעים של צמיחה.
25. צורך יכול להיות מרוצה באמת באמצעות הסתגלות מסוימת למציאות
התרבות קובעת במידה רבה את הצרכים שלנו.
26. הכיוון האמיתי של התפתחות המחשבה אינו מן הפרט אל החברתי, אלא מן החברתי אל היחיד
בניגוד לפיאז'ה, ייזכר וייגוצקי בתרומתו לחזון הלמידה החברתי
27. הדבר המרשים ביותר הוא שתודעת השפה והחוויה החברתית מתעוררות בו זמנית ובדרך מקבילה לחלוטין
בניית שפה וניסיון חברתי הם קשורים קשר הדוק.
.28 השיח והפעולה הם חלק מאותה פונקציה פסיכולוגית מורכבת, שמטרתה לפתור את הבעיה הנדונה
דיאלוג הוא כלי פסיכולוגי חשוב בפתרון בעיות.
29. סוכני חינוך יכולים להקל על הלמידה, אך על התלמיד לבנות אותה
Vygotsky מתייחס הפוטנציאל של אזור ההתפתחות הפרוקסימלית. סוכני חינוך הם מנחי ידע המסייעים לנו בפיתוח קוגניטיבי. ויגוצקי הוא אחד המצדדים הגדולים ביותר של הקונסטרוקטיביזם החברתי.
30. דרך אחרים אנו הופכים להיות עצמנו
Vygotsky קובע כי אנשים ללמוד באמצעות אינטראקציות חברתיות, וכי למידה שיתופית היא כלי הכרחי להתפתחות קוגניטיבית.
31. השפה היא כלי של כלים
אחת הסיסמאות של ויגוצקי על התפתחות פסיכולוגית.
32. המוח אינו יכול להיות עצמאי מתרבות
אין אנשים כפרטים בודדים
33. הילד מתחיל לתפוס את העולם לא רק דרך עיניו אלא גם באמצעות הנאום שלו
השפה מאפשרת ליצור השקפת עולם.
34. הפדגוגיה צריכה להיות מכוונת לא לקראת אתמול, אלא לקראת הבוקר של התפתחות הילד
הפדגוגיה נתפסה כווקטור פיתוח.
35. מה קורה בין נושאים ואובייקטים?
השתקפות על האופן שבו בני אדם הופכים לסוכנים, כלומר, להיות מודעים לכוונותיהם.
36. כדי להבין את הפונקציות הגבוהות של ההתנהגות עלינו לגלות את האמצעים שבהם האדם לומד לארגן ולכוון את התנהגותם
ויגוצקי מבחין בין תהליכים פסיכולוגיים גבוהים יותר לבין תהליכים בסיסיים.
37. אנו מנחים את עצמנו באותו אופן שבו אנו להנחות אחרים; על ידי שימוש במילה ככלי
השתקפות על הלמידה.
38. אנחנו הופכים את עצמנו דרך אחרים
הסביבה שלנו מעצבת אותנו.
39. מבנה הדיבור אינו השתקפות פשוטה של מבנה המחשבה, שכן מילים אינן יכולות להיחשב על ידי המחשבה כגודל לבוש
אחד ההשתקפויות של ויגוצקי על הקשר בין שפה ומחשבה.
40. ההיסטוריה של התפתחות הסימנים מובילה אותנו לחוק הרבה יותר כללי המסדיר את התפתחות ההתנהגות
הטרנספורמציה באמצעות השפה היא אחת מחבילות ההתפתחות הנפשית.
41. לימוד הכוונות הנפשיות בעזרת מילים וסימנים הוא חלק בלתי נפרד מתהליך יצירת המושגים
נראה שהמושגים מתפתחים זה עם זה.
42. הניסיון מלמד אותנו שהמחשבה אינה מתבטאת במילים אלא מתפתחת בהם
המחשבה אינה דבר נפרד לחלוטין מהשפה
43. כל מה שידוע על התפתחות נפשית מעיד על כך שמהותה היא בשינוי אופי התפקוד של התודעה
ההתפתחות של פונקציות פסיכולוגיות כרוכה בתהליכים שונים
44. מאחורי המילים הוא דקדוק המחשבה, תחביר המשמעויות
הדבר המעניין בשפה הוא מה שמעבר למילים, כי זה מה שנותן להם משמעות.
45. הדבר המעניין במוח האנושי הוא האופן שבו הוא הופך ועדיין נשאר
יש איזון בין השינויים לבין מה שנותר יציב.